2015年漳州市生物中考各题组的试题分析表.doc

2013年漳州市生物中考各题组的试题分析表 第一题组试题分析表 年段 题号 26.27 满分值 9 最高分 9 最低分 0 平均分 6.64 得分率 73.8% 学 生 答 题 情 况 第26题为判断题，包含四小题，其中第③小题的得分率比①②④小题低。 第27题是实验题，由于部分学生对实验操作过程的具体要求不够清楚，导致他们在回答问题时出现偏差。如第①小题A.B选项所列材料用途学生较清楚，但在C.D选项上学生难做判断，有些学生错选C，可能是不了解镊子的用途。第(2)小题既考查学生识图能力，又考查显微镜操作步骤，有些学生不能对图中的操作做出正确的判断，不能真正理解时针与镜筒升降的关系，“顺”写成“逆”，“物镜”写成“目镜”、“反光镜”。第（3）由于学生看图不够详细，没能从图中获取“100倍”的信息，导致失分率较高，也有些学生对倍数的书写不规范造成失分。第（3）小题第二空格的液泡得分率较高，该空格失分的主要原因是字的书写出现严重的错误，液字多写了一个单人旁，把泡写成胞、泡、沧，少数人把液泡写成气泡。 教 学 建 议 1、对于省纲及市考试说明知识范围强调的主干知识一定要讲透彻。 2、对于课文中的重要实验，一定要让学生亲手操作，开足开好实验课，不要停留在讲实验、背实验的层面上。 3、应充分发挥课本插图的重要作用，讲清楚插图包含的知识点或具体信息。 4、可以采用学生的作业作为教学或试题命制的素材。 5、答题要规范，试卷题目中已有的字眼不要再重复抄写。如＿时针，回答时就写顺，不用写顺时针。 6、强调学生的书写习惯，符号“√”只划个斜线“∕”，泡的半包围结构只写个“￢”尽量让学生养成好习惯。避免非智力因素造成失分。 对 试 题 的 评 价 第26题结合课本插图，创设学生讨论情境，考查知识涵盖节肢动物、鱼类、哺乳类等知识，是对判断题命题方式的一大创新，是一道新颖实用的好题。 第27题是“观察人口腔上皮细胞”实验题，试题从实验准备，具体操作，知道观察结果等环节进行考查，考点设计及分布合理，对于注重实验教学具有良好的导向作用。 评卷人 陈丽凤 戴珍梅 陈劲松 陈清松　庄顺灌 吴呈香 吴艺旺　张志生 日期 2013.07.08 第二题组试题分析表 年段 八 题号 28-29 满分值 9 最高分 9 最低分 0 平均分 6.3 得分率 74% 学 生 答 题 情 况 28题主要考查植物的生理作用，29题除考查植物的相关生理作用，同时结合考查运动系统、反射类型和昆虫的特征、行为。学生的得分率相对较高，主要在于28、29两题定位在容易题。从学生的答题情况看，学生的主要失分集中在对专用术语的书写上，学生在两道题中的错别字失分严重，如“导管”“叶绿体”“受精”“复杂”“肌肉”“昆虫”和“社会”等名词中，个别字如“受”“社”这两个更为严重。从学生的答题中反馈出学生对“植物体内水分运输”“光合作用”“动物分类”知识掌握不牢固，例如：28（1）答案中填写干旱/气候的有很大部分，学生对造成干旱气候的实际原因理解不清，28（1）第二空失分的原因在于对运输水分的导管与运输有机物的筛管混淆不清。28（2）学生对于光合作用与呼吸作用的区别理解存在问题，在转化为图表的信息往往变成了光合作用吸收氧气，产生二氧化碳，误选了乙图。光合作用的场所为叶绿体，往往学生答案为“绿叶体”、“叶绿叶”，记忆上出现了障碍。29（1）传粉后为受精过程，学生与“人工辅助授粉”混淆，误写为“授粉”、“受粉”。29（2）复杂反射这一专用术语与条件反射是同一类型，但大部分学生将其写为“复杂性、条件性反射”，造出虚有名词，有少部分写成“简单反射”，说明简单反射与复杂反射间区别不够清晰。运动系统由骨骼和肌肉组成，失分的学生答为“关节、肌肉”、“神经”的居多，这说明学生对于运动系统组成、神经系统的组成熟记不到位。29（3）学生对题意理解不到位，没有很好地直接回答到标准答案上，但有另一部分学生半知半解填写为“唯一会飞的动物”而失分。29（4）社会行为为专用术语，但学生造出了合作/群体行为，这表明学生对于社会行为这一概念熟记不到位，只能凭空捏造。 教 学 建 议 加强“植物相关的生理功能”（如光合作用、呼吸作用等）的教学，点明各过程中易错点，加以着重强调，并在实际模拟考题中训练，提高准确率。 加强“动物分类特征”上的强调，教师教学中直接给出相关典型特征的动物让学生识记，如“昆虫”、“鱼类”、“哺乳类”等。 注意日常教学中专用术语中错别字的纠正，适时归纳总结，模拟考中更要加强分析纠正。 对 试 题 的 评 价 28题以诏安县的旱情为背景。28（1）考查影响生物的非生物因素、水分在植物体内的运输途径；28（2）考查叶片进行光合作用的表示方式、光合作用的场所。题型图文结合，紧扣漳州本