射线、直线和角的认识及角的度量2课时.doc

主备教师 任雁 时间： 2011年 9 月 14 日 课题 角的认识 教学 目标 1、使学生经历画图、观察和交流活动，认识射线、直线相互间的联系，能区分线段、射线和直线。2、了解两点确定一条直线，体会两点间所有连线中线段最短。3、学生认识角，进一步了解角的特征。4、学生在认识射线、直线和角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。?? 教学 重点 建立射线的概念，掌握直线、线段和射线三个概念之间的联系与区别，以及建立角的概念。 教学 难点 掌握直线、线段和射线三个概念之间的联系与区别，以及建立角的概念。 教学用具 红外线手电筒、夜景图 教学方法 自主探索 合作交流 教 学 过 程 修 改 备 注 一、 认识射线、直线 1、教学射线。 教师演示：将红外线手电筒的光线射到教室的墙壁上。 提问：墙壁上的亮点与灯泡之间的光线可以看成什么？（线段）为什么？（灯泡与墙上的光点可以看成线段的两个端点，两个端点间的光线可以看成是线段） 谈话：线段有什么特点？你能画一条长5厘米的线段吗？ 演示：将手电筒的光线射向天空。 提问：现在我们把光线射向天空，你还能找到另一个端点吗？（学生用不同的词语描述光线的特点，如：没有尽头、无限长等） 　谈话：像这样的线，我们把它看作射线。（板书：射线）大家一起来观察彩灯射向天空的夜景图。 谈话：绚丽的灯光把城市的夜空装扮得格外漂亮，你能画出一条射线吗？自己在下面试一试，再想一想你是怎样画的。 学生画射线，教师巡视。 反馈：谁来把你画的射线展示给大家，并说一说你是怎样画的。 学生中画出的射线可能有下面两种情况： 学生互相评价，并归纳射线的特点。（板书：一个端点，无限长） 2、 教学直线。 谈话：刚才我们把线段的一端无限延长，画出射线。如果把线段的两端都无限延长，结果会怎样呢？把刚才画的那条线段的两端无限延长。 谈话：（演示把线段的两端无限延长）像这样把线段的两端无限延长，就得到一条直线，直线有什么特点？（板书：没有端点，无限长） 提问：你能把射线改画成一条直线吗？ 学生操作后反馈。 3、比较。 谈话：通过刚才的学习，我们又认识了射线和直线。比较线段、射线和直线有什么相同的地方和不同的地方？先在小组里互相说一说。 4、完成P17页想想做做第一题。 三、教学“两点确定一条直线”。 1、小游戏 （1）、在本子上画一个点，试试经过一点画直线，看看能画几条？ （2）、在本子上画两个点，试试经过两点画直线，看看能画几条？ （3）、在本子上画一个点，试试经过一点画射线，看看能画几条？ 汇报结果 2、生活中常常应用两点确定一条直线的知识。你还能找到这样的例子吗？ 四、建立角的概念。 1、让学生动手画一个角，建立角的概念。 师边演示边叙述：先画一个点，再从这一点起画两条射线，可以组成一个角。 2、教学角的符号。我们用一个符号来表示角，可以用“∠”表示。图中的角可以记作“∠1”，读作“角一”。 五、拓展应用。 （一）、请你来当啄木鸟医生，帮果树治治病。（判断正误） 1、直线比射线长。 （ ） 2、组成角的两条边是线段。 （ ） 3、一条直线长5米。 （ ） （二）、摘苹果。（选择答案） 1、直线和射线的长度都是（ ），而线段的长度是（ ）。 ①、有限的 ②、无限的 ③、有的是有限的，有的是无限的 　2、在一条直线上确定两点之间的一段叫做（ ），线段是（ ）的一部分，把线段的一端无限延长就得到一条（ ）。 ①、线段 ②、直线 ③、射线 （三）、图中有几条射线，组成了几个角？他们各是什么角？（想想做做第3题） （四）、做P17想一想。 （让学生知道两点间的所有连线中，线段是最短的。这样的线段的长度就叫做两点间的距离。） 六、小结。 师生交流今天的收获是什么？ 板书设计： 角的认识 教学反思： 主备教师 任雁 时间： 2011 年 9 月 14 日 课题 角的度量 教学 目标 1、让学生通过操作交流等活动，激发认识角的测量工具和计量单位的愿望，进而认识量角器和角的计量单位，学会用量角器量指定的角。 2、让学生初步感受三角形的内角和是180度，知道角的大小与边的长短无关。 3、培养学生的观察、比较能力以及动手操作能力，使其积极地参与学习活动获得愉快的情感体验。 教学 重点 角的正确度量 教学 难点 掌握正确量角的方法。 教学用具 量角器、三角尺 教 学 过 程 修 改 备 注 一、设疑导入，激发兴趣 1、画一个120度的角，与同桌说说你对它的了解。（角的特征） 2