MOOC时代大学生网络学习行为探讨.doc

MOOC时代大学生网络学习行为研究 　　[摘要]网络是大学生生活中不可或缺的重要组成部分。MOOC以个性化、虚拟化、协作化的自主学习行为成为当代大学生学习行为的新形式。文章对MOOC时代大学生网络学习行为进行调查，了解大学生网络学习者的学习行为规律，对促进大学生网络学习能力的提高具有一定理论和现实意义 [关键词]MOOC；网络学习；行为研究 [DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.41.133 1 引 言 近年来，国家对教育行业高度重视，依托云计算、大数据挖掘、多媒体等信息技术，以互联网为载体，来进行学习与教学的教育形式不断推广，满足人们不同的学习需求。与传统教育相比，在线教育能够突破时空限制，降低教育门槛，为用户提供丰富的学习内容，满足人们不同的学习需求。根据中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的《第37次中国互联网络发展状况统计报告》，截至2015年12月，我国在线教育用户规模达1.10亿人，占网民的16.0%，其中10～29岁的网民比例达到51.3%。在校大学生是网民年龄段的主力军 网络是大学生生活中不可或缺的重要组成部分。MOOC以个性化、虚拟化、协作化的自主学习行为成为当代大学生学习行为的新形式。笔者于2016年7月12日在CNKI以“MOOC” 为篇名关键词搜索，2012年至今共有3120篇相关文献，2012―2016各年发表文献数量分别为3、117、714、1558、720，从载文量来看，2012年仅有3篇，揭开了MOOC研究的序幕；随后两年里MOOC研究载文量迅速增长，体现出该研究领域已经得到充分关注，研究热度持续增长；预计2016年MOOC研究论文数量将保持在2000篇左右，MOOC研究论文数量达到快速增长阶段。本文对大学生网络学习行为进行研究，掌握大学生网络学习者的学习行为规律，对于促进终身学习及有效学习、开发适合大学生的网络教育平台、资源等方面具有很大的帮助 2 调查对象选取 本次研究选取的调查对象是广州商学院在校大学生。由于MOOC是在线课程，参与者都必然具有较为丰富的网络使用经验，且一般情况下接触网络比较方便，故我们采用在线调查的方式进行问卷的发放和数据搜集，从对MOOC了解情况、了解MOOC的途径、访问的MOOC平台等11个方面展开调查。在2015年6月预调查的基础上，对问卷设计进行了微调。于2015年7月2日开始正式调查，截至2015年9月1日，正式调查的问卷总访问人数为251人，有效答卷数230，占比91.63%，其中女生188人、男生42人，所占比例分别为81.74%、18.26%。从被调查者的学科背景来看，主要集中在人文学科、社会学科、理科、工科四个领域，分别占比52.61%、23.91%、15.22%、8.26% 3 调查结果及分析 3.1 对MOOC的了解情况调查 从对MOOC的了解情况调查来看，如表1所示。从表1可以看出“没听说过”和“听过，但没了解过”分别占47.83%和28.70%，说明大部分大学生对MOOC不了解，且拿到一门（含以上）课程证书的仅占2% 3.2 了解MOOC的途径调查 通过对了解MOOC的途径调查发现，通过老师推荐占39.57%，其次是通过网络了解、其他、同学朋友介绍，分别占25.65%、22.61%、12.17%，详见表2 3.3 访问的MOOC平台 通过对访问的MOOC平台的调查发现，国内的网易公开课、爱课程、中国大学MOOC、网易云课堂、学堂在线是大学生MOOC学习的主要平台，分别占67.83%、38.26%、26.52%、25.22%、8.26%，此外国外的三大MOOC平台Coursera、Udacity、Edx也有一定数量的学习者，详见表3 3.4 MOOC学习时间调查 从每周花在MOOC学习的时间来看，1h以下和1～2h占比比较高，分别是48.70%和41.30%。每周3h以上所占比例仅4.35%，说明每周花在MOOC学习上的时间总体偏少，详见表4 3.5 MOOC学习场所调查 通过对MOOC的学习场所调查发现，在宿舍学习所占比例最高达到59.57%，排在后面的依次是在家中、学校机房、图书馆，分别占11.30%、10.43%、8.70%，详见表5 3.6 MOOC学习时间段 通过对MOOC学习的时间段调查发现，下午的空闲时间、晚上10点以前所占比例较高，分别达到39.57%、38.26%，是MOOC学习的高峰期。“上午的空闲时间”和“晚上10点以后”所占比例分别为13.04%、9.13%，详见表6 3.7 MOOC的学习目的调查 从MOOC的学习目的调查来看，“有针对性地提高技能或知识”“兴趣爱好”占的比例较高，分别达到53.