苏教版五年级语文上册《诺贝尔》[精选].doc

21.诺贝尔 一、教学目标： 1．学会“瑞”“摩”“逝”等7个一类生字，识读“诺”“颁”“隧”3个二类生字。通过借助工具书，联系上下文理解“毫不气馁”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，能有声有色地朗读课文第8—10自然段。 3．通过品读句段，引导学生设身处地地去感受从而领悟诺贝尔伟大的人格魅力。 在阅读中初步领悟文章基本的表达方法。根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性 2.板书课题，齐读，强调“诺”的读音 3.你对诺贝尔有哪些了解？（指名汇报） 【设计意图：无论是诺贝尔还是诺贝尔奖，对于孩子来说是比较遥远的。而“莫言”这个近期妇孺皆知的名字，也是孩子的认知中与诺贝尔最近的名字，从2012荣获诺贝尔奖的莫言引申到诺贝尔，再至诺贝尔奖，激发了学生的学习兴趣，为师生潜心会文，展开深层次的阅读对话做了有益的铺垫提示给课文分段简介诺贝尔奖的有关情况诺贝尔发明炸药的艰辛历了解学生已有认知水平，学生从整体上把握课文内容。读悟 1.自由读1、2自然段诺贝尔奖有什么特殊性？ （1）时间不变（2）地点不变（3）规模宏大你从诺贝尔奖的特殊性体会什么？带着崇敬的心情朗读第一段自然段 诺贝尔一生在机械和化学方面有过许多发明，而他最突出的发明是炸药。课标指出“应着重培养学生的语文实践能力”，在语文学习中，最重要、最基本、最有效的“语文实践”就是“读书”。这儿抓住“学习语言”这个根本目标，留足时间让学生静品默思，让语文教学的根深深地扎在文本语言中，通过组织学生与文本不断地对话把语文学习的过程变成为学生在文本的字字、词词、句句中穿行的过程。 指名读 （2）自由读句子。 （3）指导品味“毫不气馁”、“四个年头”、“几百次”、“终于”这几个词语。尤其对“毫不气馁”引导学生去理解。 （4）从这句话你能体会到什么?(体会到诺贝尔诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败、痛苦，但毫不气馁，绝不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神。) （5）炸药本身是极其危险的，研究炸药的人几乎每天都在与死神打交道， 1864年的这场事故，不仅实验室化为灰烬，而且5个助手全部遇难，他的弟弟也被炸死，父亲被炸成残废，加上这次巨大的打击，不久就去世了。政府也不允许他在市内研究炸药，不得不搬到郊外的一艘船上，但诺贝尔面对如此大的磨难和打击，毫不气馁，锲而不舍，以他惊人的毅力，又付出了极大的努力，最终取得了成功！ 请你饱含深情，再读一读这两句话吧。（指名读——齐读） 预设二： （1）多媒体出示句子。 有一次,他在实验室里亲自点燃了导火线,双眼紧盯着缓缓移动的火星。近了!近了!火星已经接近炸药了!诺贝尔的心怦怦直跳,但双眼仍然盯着炸药不放。巨大的爆炸声震撼着大地，滚滚浓烟从实验室里涌出来。 突然，一个满身鲜血的中年人冲出浓烟，高举双手呼喊着：“成功了！成功了！”他，就是诺贝尔。 指名读句子 （3）自由读句子，注意体会画线词语的意思。 （4）从这句话你能体会到什么?(体会到诺贝尔为造福人类全身心投入创造发明，连个人的生死都不顾。这种无私奉献的精神真可贵。) （5）当火苗近了，近了，已经接近炸药了，这千钧一发的时刻，你内心里最想给诺贝尔说什么？（诺贝尔！赶快躲开！） （6）诺贝尔为何心怦怦直跳？（不知这次试验的结果是怎样的，要亲眼去证实。） (7)为什么还仍然盯着不发？（亲自看到试验的结果，已经置生死与不顾。） (8)满身鲜血，却还欣喜若狂的呼喊着，你感受到了什么？（对受伤毫不在意，对炸药的研究已经痴迷。） 是的，为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。时间，精力，金钱，家人的生命，自己的安全等等，历经失败与痛苦，但毫不气馁，绝不放弃，直至成功，他高大的形象此刻屹立在你的脑海。 （9）请你带着自己的感受再来读读这段话吧。（指名读——齐读） 【】 5.学生谈感受。（教师相机板书：热爱科学 无私奉献） 6.带着你的感受再来读读第10自然段的内容。（自由读——指名读） 【设计意图：设立诺贝尔是诺贝尔精神的再次凸现，了解了这部分叙述的内容后，延伸了关于遗嘱的课外材料，指导朗读，突破难点，使学生更深入领会人物的思想境界。】 （六）学习文章的写作方法——选取典型事例表现人物的品质。 （1）通过学文你知道作者为了表现诺贝尔热爱科学、无私奉献的精神重点选取了哪些事例？（①8、9自然段具体描述一次实验性的大爆炸。②第10自然段设立了诺贝尔奖。） （2）这就是选取典型事例表现人物的品质。今后我们在写作文时可以运用这种方法。 （3）谁能有声有色地读读课文8—10自然段。（指名读——仿读） 【设计意图：语文学科的基本特点就是工具性和人文性的统一，【】作业设计： 阅读教学要让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟。 强化学生的写作，进行写的训。不足之处是一篇，