国学经典诵读在小学语文教学中的实施策略研究.pdf

师说·讲坛师说·讲坛师说·讲坛师说·讲坛师说·讲坛 国学经典诵读在小学语文教学中的 实施策略研究 江苏省兴化市楚水小学 　陈爱红 国学经典是我国优秀传统文化及民族 学经典诵读内容的选择并未结合学生的情 精神的重要载体。在我国漫长的发展历程 况和需求，导致其无法理解经典诵读的内 中，流传下来的国学经典著作十分丰富。 容，只是机械性地读。其二，诵读形式单 它们不仅具有较高的传承价值，同时也具 一枯燥。学生学习动力主要靠兴趣支撑， 有较强的教育意义，将其应用到小学语文 但是受到国学经典诵读形式单一的影响， 教学中对提高学生的思想道德品质、提升 多数学生缺少对诵读的主动性和积极性。 学生的民族自信等都有重要的价值。因此， 教师在实施国学经典诵读的过程中，要注 教师需要结合学生的兴趣需求，创新与丰 重增加诵读形式的丰富性与趣味性。 富经典诵读形式，提高经典诵读教学实施 二、国学经典诵读在小学语文教学中 的效果。 实施的优化策略 一、国学经典诵读在小学语文教学实 1. 科学选择国学经典诵读内容 施中存在的问题 教师在实施国学经典诵读的过程中， 探讨小学语文教学中国学经典诵读的 要注重对诵读内容的科学选择，能够结合 有效实施方法，需要教师了解其教学现状， 学生的认知水平及发展需求，加强对国学 并对要达到的目标有明确的掌握，这样才 经典诵读内容的整合与分层优化，确保满 能确保在实施国学经典诵读教学时达到理 足不同学生的不同诵读需求，为国学经典 想的实施效果。目前，小学语文教学中国 诵读活动的顺利开展提供良好的资源保障。 学经典诵读实施存在的问题主要有以下几 在层次化处理的基础上，还要做到诵读内 点：其一，诵读的内容选择缺乏科学性。 容的丰富性。教师可以将学生按照年龄分 国学经典诵读的主体是学生，但是部分国 成不同的阶段。第一阶段是一、二年级的 学生，由于其认知水平较低，理解能力较 差，教师可以将国学经典诵读的内容主要 设置为简单的古诗，以及比较容易理解的 《二十四节气歌》《百家姓》等内容，古 诗的选择要以课内为基础向课外延伸。比 如，课内的古诗包括《登鹳雀楼》《望庐 山瀑布》等，教师根据课内文章难易程度 向课外延伸，给学生提供丰富的古诗词经 24 师说·讲坛师说·讲坛师说·讲坛师说·讲坛师说·讲坛 典诵读内容，使其在诵读的过程中感受到 这方面可以通过教师示范来帮助学生掌握 古诗词韵律的优美以及古