中学地理多元化教学模式（教学资料）.doc

中学地理多元化教学模式（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“教学研究”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文6320字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：中学地理多元化教学模式 2 一、教学观念的转变 2 二、高效的多元化教学模式 2 （一）打破单一的中学地理课堂讲授的限制 2 （二）中学地理教学活动中学生主体地位的确定 3 （三）把握教学活动中学习主体的身心的发展特点 3 （四）利用现代化多媒体信息技术进行地理教学 4 （五）综合各类地理教学资源进行教学 4 文2：管理学课程多元化教学模式的研究 5 一、引言 5 二、高职院校《管理学》教学的要求 6 三、《管理学》教学可采用的模式 7 1.案例教学模式 7 2.情景教学模式 8 3.游戏教学模式 8 4.课题教学模式 9 5.启发引导教学模式 9 6.立体化教学模式 10 四、结语 10 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 11 正文 中学地理多元化教学模式（教学资料） 文1：中学地理多元化教学模式 在当前素质教育改革的背景下，中学地理教师作出了积极的响应，在教学过程当中不断地实践、探究以及更新教学模式和转变教学观念，并结合自身已有的教学经验和中学地理教学的理论基础，借助创新型教学手段，例如网络资源与多媒体的合理利用，促使与地理相关的文献、图片、音频、视频资料等和地理课堂有机结合，理论基础联系实践成果，有效地促进了中学地理课堂教学水平的提升。 一、教学观念的转变 教师是整个教学活动的施号者，在教学过程中起着重要的引导作用，而学生的动向基本上是沿着教师的号令走，教师的教学观念可以说是学生学习的前提条件。因此，教师必须改变以“应试教育”为主的传统教育模式，成绩固然重要，但我们的教学模式应该沿着以学生为主体，全面提高学生的综合素质的“素质教育”的轨道前进，只有这样才能够让学生在学习道路上丰富和充实自身的综合素质，达到高效的学习效果。 二、高效的多元化教学模式 （一）打破单一的中学地理课堂讲授的限制 对于大多数中学地理教师而言，课堂45分钟就是反复讲解教材内容的时间，这使得地理教学局限于单一的课堂讲授，而教师没有侧重性的教学，极易让学生误认为只需要掌握课堂上讲授的内容即可。但是教学内容的枯燥乏味，使大多数学生在课堂上都处于情绪低下的状态，影响了学生的学习积极性，达不到预期的教学效果。因此，教师在教学活动中应重视提高学生的学习兴趣，体现学生的主体地位。教师应先让学生做好充分的课前预习，但是不能只是简要的知识内容的预习，而应让学生根据教师的提问进行思考总结性的预习。例如，就中国的地形地貌这一知识点的讲授而言，教师可以结合我国的风景名胜来提问，如华山是如何形成的，用地理专业术语又该怎么表达等。然后，教师再结合学生的思考成果进行教学。这样学生的学习情绪就会高涨，师生的互动效果也会更好。教学的最后，教师可以结合学生预习中遇到的难点进行系统性的总结，把整堂课的重难点一一罗列出来，加深学生的记忆。这种打破以往单一的中学地理教学课程讲授的教学模式，不仅提高了课堂效率，激发了学生的学习兴趣，更有效地提升了学生的逻辑思维能力。 （二）中学地理教学活动中学生主体地位的确定 对于中学生而言，教师“满堂灌”的教学方法满足不了学生的学习需求，学生在学习过程中渴求自己的思维能够得到教师、学生的认可。因此，教师在教学过程中要明确学生的主体地位，从而促进教学活动的有效进行。教师在课堂教学活动开展之前可以将学生分成小组，将成绩优等、成绩中等以及成绩一般的学生混合为一个小组进行探究活动，这不仅使学生有了合理的竞争意识，也在小组探讨学习的过程中培养了学生团结协作的能力。教师根据教学重难点设置探究性问题，然后将教学的流程交予学生完成。在这一过程中，学生自主地进行提问、分析、总结和组织语言等综合性的学习，而教师则给予学生适当的指导，促使学生了解自己的知识欠缺的地方，从而使学生进一步学会主动提升自己的综合素质。这样的教学模式不仅能够锻炼学生的团结合作意识，更能够促使学生自主、有效地学习，最终达到提高学生综合素质的目的。 （三）把握教学活动中学习主体的身心的发展特点 中学生这一年龄阶段是一个难以把握的时期，即青春叛逆期。这一时期的学生心理状态不稳定，如果教师的教学模式过于死板，则会导致针锋相对的局面；而教学模式过于活跃，又会导致一发而不可收的局面。因此，教师在教学活动中必须把握住学生的身心发展的特点进行教学，要引导学生建立起良好的学习心理及