《近视与假性近视》说课稿.doc

《近视与假性近视》说课稿 ?一、说教材 1、教材特点 《中小学健康教育指导纲要》指出，小学健康教育旨通过有计划地开展学校健康教育，培养学生的健康意识与公共卫生意识，掌握必要的健康知识和技能，促进学生自觉地采纳和保持有益于健康的行为和生活方式，减少或消除影响健康的危险因素，为一生的健康奠定坚实的基础。 《近视与假性近视》是小学四年级生理健康篇第四课的教学内容。这节课是学生在一年级初步认识了正确的读写姿势，看电视用电脑的卫生，三年级学习了视力减退要报告以后，为控制小学生中近视军团日益增多的现状下安排的教学内容。学好本课，可以让学生了解引起近视的原因以及近视与假性近视的区别，并培养学生良好的用眼习惯，具有十分重要的实践价值和现实意义。 2、教学重难点： 本课的重点是：了解近视、假性近视的形成原因，掌握预防近视的方法。 教学难点是：学生在掌握预防近视方法的基础上逐渐养成良好的用眼习惯。 3、教学目标： 根据《中小学健康教育指导纲要》的要求和教材特点我确定如下教学目标： （1）知识目标：让学生知道什么叫近视和假性近视，了解近视是怎样形成的。 （2）能力目标：通过实践体验的方式让学生感受眼睛的重要，通过合作交流让学生掌握预防近视的方法。 （3）德育目标：通过本课的教学重点培养学生养成良好的用眼卫生习惯。 二、说学生 一节好课，是由师生共同完成的。本节课安排在小学四年级上学期。四年级的学生面对日益变重的课业负担，加上日渐养成的一些不良用眼习惯，他们中间的近视眼正处于急速上升的时期。幸好，这个阶段的近视眼大多还属于假性近视，因此，预防近视对他们来说是迫在眉睫的事。同时，四年级的学生已具备了一定的学习能力；从学生的年龄结构和心理特点上看，四年级的学生对一切事物都充满好奇心，有较强的求知欲。因此，这一既能激发学生求知欲，又对学生的健康的指导意义的课程，定能激起学生浓厚的学习兴趣。 三、说教法 围绕本课的教学目标和教学重难点我主要选用如下教学方法： 1、创设情境教学：创设情境让学生亲身体验，在体验中感悟理解，在体验中提升自我学习需求。 2、直观教学法：直观教学可以帮助学生更容易掌握教学内容，是所有教学方式中最直接、最有效的方式之一，在这节课的教学中，我借助多媒体教学手段来充分调动学生的学习主动性和积极性。 3、互动教学法：新课标下的教学过程倡导的是师生共同参与，勾通合作的知识建构过程，所以教学中我注意师生间的多维互动，相互交流，相互启发，相互补充。 四、说学法 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。本节课的教学中，教师让学生通过实践体验的方式了解保护眼睛的重要性，激发学生的求知欲。通过师生共同探讨交流的方式，让学生成为学习的主人，提高了教学效率。 五、说教学准备 充分的准备是上好课的基础和保障，为此，我在课前作了如下准备: 教师准备：情境游戏所需视频。多媒体课件。 学生准备：了解眼的结构。 和谐是师生关系是一节好课的重要组成因素。教学准备不应由教师一手包办，而是由师生共同完成，这样的准备使教师、学生都能成为课堂的主人翁，课堂上才能碰撞出更多的火花。 六、说教学过程 （一）、创设情境，导入课题 1、课堂开始，首先带学生做一个小游戏。这个游戏需要男生一直紧闭眼睛，直到老师允许你们睁开为止。记住只要有一个人违反了游戏规则，男生队就输了。接下来播放视频，伴随着女生的惊呼，请女生用一个词形容一下自己看的景象。 视频播放结束，先请男生猜测女生看到了什么？并说说自己在刚刚的游戏过程中的体会。 这时对学生说,这个世界是如此的绚丽多姿，如果你在今后的生活，你永远只能隔着一层纱来欣赏这些美景，甚至再也看不到这些美景，你愿意吗？学生一定不愿意。然后引出课题——“近视与假性近视”，并板书课题。 （二）、引导探究，合作学习。 第一步，交流、了解近视的危害。 老师课前请学生调查访问了身边的近视眼，了解近视给他们的生活带来的不便。同时请班级里的近视学生说说近视给学习生活带来的不便。 这一环节让学生在交流中进一步感受近视的危害和保护眼睛的重要性。 第二步，探讨、了解近视形成的原因 通过课件出示眼球结构图。在上节课学习的基础上，让学生介绍眼睛的结构进一步了解眼睛。 在此基础上，借助幻灯进一步介绍眼睛看到物体的原理和近视眼看不清物体的原因。 不良的用眼习惯会导致晶状和眼球体变形，景物不能准确地显示在视网膜上。这时看到的景物就会变得模糊不清，这种现象我们就称它为假性近视。假性近视是可以恢复的。但如果此时你还不注意用眼卫生，那就会形成真性近视。如果得了真性近视，就只有戴眼镜了。不戴眼镜，近视会更加厉害。 第三步：探讨预防近视的方法。 同学们的眼神告诉我，你们都不希望自己近视。那么在我们学习生活中，想要远离近视，需要怎么做呢？在学生讨论、发言的基础上，教师总结