Unit 2 Looking into the future Using Language Listening and Speaking 说课稿-2024-2025学年高二英语人教版（2019）选择性必修第一册.docx
Unit2LookingintothefutureUsingLanguageListeningandSpeaking说课稿-2024-2025学年高二英语人教版（2019）选择性必修第一册
主备人
备课成员
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容为《Unit2LookingintothefutureUsingLanguageListeningandSpeaking》。本单元围绕未来职业规划展开，包括听力、口语和阅读等语言技能训练。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本单元内容与学生高中阶段所学的职业规划和未来规划相关，有助于巩固和拓展学生在此方面的知识。同时，通过听力、口语等技能训练，提高学生的英语实际应用能力。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的语言运用能力、思维品质和文化意识。通过听力活动，提高学生理解不同职业规划观点的能力，培养批判性思维；通过口语练习，锻炼学生表达个人观点和进行对话交流的能力，增强跨文化交际意识；通过阅读活动，引导学生对职业规划进行深入思考，提升文化理解力和价值判断能力。
学情分析
高二年级的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对未来的职业规划充满兴趣。然而，由于年龄和经验的限制，他们在英语语言运用方面还存在一定的局限性。以下是针对本节课学生的具体分析：
1.知识层面：学生在初中阶段已经学习了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。但对于本节课涉及的职业规划相关词汇和表达方式，部分学生可能不够熟悉，需要通过本节课的学习进行补充和强化。
2.能力层面：学生的听力理解能力普遍较好，但在口语表达方面存在差异。部分学生可能缺乏自信，不敢开口说英语，或者表达不够流畅。阅读理解能力方面，学生能够理解简单文章，但对于较复杂的文章，理解能力有待提高。
3.素质层面：学生的自主学习能力和合作意识逐渐增强，但部分学生可能对英语学习缺乏兴趣，需要激发他们的学习动机。此外，学生的跨文化意识有待提高，需要通过本节课的学习，了解不同文化背景下的职业规划观念。
4.行为习惯：学生在课堂上的参与度较高，但部分学生可能存在注意力不集中、纪律性较差等问题。此外，学生在课后复习和预习方面可能存在不足，需要教师加强督促。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机）、音响设备、英语教材《人教版选择性必修第一册》。
2.课程平台：学校英语学习平台，用于发布教学资料和在线练习。
3.信息化资源：网络资源，包括职业规划相关的英语文章、视频、图片等。
4.教学手段：PPT课件、情景模拟、小组讨论、角色扮演等教学活动。
教学过程设计
1.导入环节（用时5分钟）
-情境创设：播放一段关于未来职业规划的英语短片，引导学生思考未来职业的可能性。
-提出问题：询问学生对于未来职业的期待和规划，激发学生对本节课的兴趣。
-活动设计：让学生分享自己或家人的职业故事，引发学生对职业规划的思考。
2.讲授新课（用时15分钟）
-教学目标：通过本节课的学习，学生能够理解职业规划的概念，掌握相关的英语词汇和表达方式。
-教学重点：职业规划的相关词汇和表达方式，以及如何用英语描述自己的职业规划。
-教学步骤：
a.教师讲解职业规划的定义和重要性，强调职业规划对个人发展的意义。
b.引导学生回顾已学词汇，并引入新的词汇，如：career,ambition,goal,planning等。
c.通过PPT展示职业规划的常用表达方式，如：Iwanttobeadoctorbecause...；Mydreamjobistobecomeateacherandhelpstudentslearn.
d.学生跟读并模仿教师的示范，提高口语表达能力。
3.巩固练习（用时10分钟）
-练习活动：教师设计一组与职业规划相关的听力练习，让学生听后回答问题。
-小组讨论：将学生分成小组，讨论如何用英语描述自己的职业规划。
-角色扮演：让学生扮演不同的职业角色，用英语进行自我介绍和职业规划分享。
4.课堂提问（用时5分钟）
-教师提问：引导学生回顾本节课所学内容，检查学生对新知识的掌握情况。
-学生回答：学生回答教师提出的问题，展示自己的学习成果。
5.师生互动环节（用时10分钟）
-教师提问：针对学生回答的问题，教师进行点评和补充，帮助学生巩固知识。
-学生提问：学生提出疑问，教师解答并引导学生进一步思考。
-情境模拟：教师创设一个职业规划的场景，让学生进行模拟对话，提高实际应用能力。
6.课堂小结（用时5