实践中反思――教师专业发展基本途径.doc

实践中反思――教师专业发展基本途径 　　教师是新课程实施的主体，是影响课程改革成败的关键。伴随着新课程改革的不断深入，对教师专业发展也提出了更高的要求。教师专业发展的途径有多种，但就教师专业发展的日常行为而言，从教师专业发展的主观能动作用发挥来看，基于实践的自主反思是教师获得专业发展的基本途径。 　　 　　一、实践中反思的意义 　　 　　实践中反思是指教师在教育教学中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定的支持与强化，或给予否定的思索与修正，从而不断提高教学效能的过程。反思的本质是一种理论与实践的对话，是两者之间相互沟通的桥梁，是理想自我与现实自我在心灵上的沟通。 　　实践中反思的意义在于： 　　１． 反思是教师积极探究心态的表现。反思使教师重新找回迷失的自我，相信自己才是处理自己问题的专家。只有善于反思的教师，才可以宣布他已经告别了服从于外部“权威”、听从别人指导自己教学的时代。 　　2． 反思使教师隐藏在心中的教育思想得以激活。教师都学过很多教育教学理论，经过“反思性实践”，教师就会把它们作为观察研究自己教学的工具。在日常工作中意识不到的教学行为，没有深思的教学观念，在反思的关照下，教师对理论会有深层的认识。 　　3． 反思是挖掘教师专业发展资源的主要方式。教师的教学经验是教师专业发展的重要资源。反思是连接教师自身经验与教学行为的桥梁。经验不会自动成为自我的财富。我们看到有的教师工作了几十年，并没有取得较大的发展，不是说他没有经验，而是他没有充分利用自己的经验。 　　 　　二、实践中反思的基本环节 　　 　　教师在实践中反思的过程一般分为四个环节： 　　１． 问题审视。教师通过对实际教学的感受，意识到自己教学中存在的问题，并明确问题的性质和结构。 　　2． 观察与分析。教师广泛收集并分析有关经验，特别是关于自己活动的信息，以批判的[光反观自身，审视自己的行为结果与期望是否一致，从而明确问题的根源所在。 　　3． 重新概括。教师在分析了问题的成因之后，重新审视自己教学的思想依据，并积极寻找新思想与新策略，以解决所面临的问题。 　　4． 积极验证。检验上一环节所形成的假设和教学方案。在检验的过程中，教师又会积累新的经验，发现新的问题，从而进入新阶段，开始新循环，步入不断上升的理想新境界。正是在这一过程中，教师的教学实践能力得到不断发展，教育质量不断提高。 　　 　　三、实践中反思的策略 　　 　　教师在实践中反思一般从以下六个方面进行： 　　１． 从学生的角度来反思自己的教学。回顾我们作为学生（包括现在接受培训时的学生角色）时的一些事情、感受，就可以让我们从“别人”的角色来反观我们自己，自己过去和现在的学习经历成为了自己教学实践的“镜子”。这样就可以很自然地把自己的教学和现在学生的经历联系起来，考虑他们的感受、情绪、思维与行为，可以对自己的教学有更清醒的认识。 　　2． 从教师的角度来反思自己的教学。这是教学反思最主要的研究视角，它可以使我们对自己教学的观念、行为、设计理念进行深刻的审视，对自己的教学实践进行反思，尤其要抓住“关键事件”。关键事件就是指教师生活中重要的事件，教师要据此作出关键性的决策。关键事件有的是突发事件，有的是平常教学中的事件。抓住这些事件进行反思，往往是教师捕捉住了自己发展的时机。 　　3． 通过学生的[睛来反思自己的教学。学生时时刻刻在用[睛和心灵观察和思考着教师。从学生的行为、思维状态、学习成绩以及学生对教师的期待，都会反映出我们教学的状况。新课程强调以学论教，即从“学”的角度看问题，关注学生的需要，关注学生的发展状况，以此为出发点来反思“教”的行为和“教”的目的。 　　4． 通过约请同事观察研究教师教学来反思。约请同事观察自己的教学，通过教学活动加强教师间专业切磋，通过与同事交流和对话，可以使教师用新的[光看待自己的教学实践，并与同事在互动合作中共同成长。 　　5． 通过阅读理论文献来反思自己的教学。通过阅读相应的文献，可以使我们对一些问题找到与自己不同的解释和见解，可以帮助我们接受新的信息、观点，用新的方式研究我们自己。反思，并不是排斥理论学习。 　　6． 通过家长对学生的发展的意见反思自己的教学。学生家长最为关心学生的发展，关注学生在学校的表现（如学习成绩、思想品德等），关注学生在校外以及在家中的表现。他们的一些观察、了解，是我们教师所难以了解和做到的。所以，通过家长的[睛来看学生的发展，倾听他们的意见也是教师反思教学的一个必要途径。值得注意的是，家长有可能对教育全面发展的意义不甚了解，导致只关注学生的学习成绩，这是教师听取家长意见时需要细心分析。 　　实践中反思需要注意的问题： 　　一是