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eepo有效教育培训心得 　　教有法而无定法　　曾听说过一句话：在教学中，教有法而无定法，贵在在得法。这句话时时刻刻都在提醒着我们，在进行教学时，要不断地去创新，找到适合自己的教法，合适学生的学法。　　这次通过四个高校的优秀老师用EEPO有效教育的形式给我们上课，使我从中受益匪浅，感受到了EEPO有效教育的魅力。EEPO有效教育是一个让学生展示风采的舞台，是放飞梦想的圣地。四个老师都有自己独特的教学方法，所用的教学方式也层出不穷，无论是标准性平台方式还是倒置性平台方式都体现出了一个宗旨：让学生展示自我，让学生做课堂的主人。各个老师在上课时不是一味地灌输，而是通过引导从而使学生发现问题，解决问题，通过个人思考、小组讨论得出答案，并发挥自身特长用卡纸展示成果，使每个同学都有机会发言，展示团队风采，因此培养了学生自主、合作、探究的学习方式。老师们通过对EEPO有效教育的深入理解，各自使用了不同的上课方式，如有的老师是先让个别学生回答，在通过团队合作进行问题的解决，有的老师是用发散性思维开发学生的潜能，进而完成课堂任务。　　教学中有各种各样的方法，但无固定的教学方法，在教学过程中要懂得因地制宜地采用合适的、生动有趣的教学方法，而EEPO有效教育就是“对教有法而无定法”诠释。　　教科院　　12小卓　　董燕荣　　EEPO培训心得体会(XX-04-0216:09:45)转载▼　　分类：培训记录　　向着理想前行　　---------参加MS-EEPO培训有感　　上学期末，学校召开了EEPO有效教育学习动员会。初次听说EEPO，对于我来说，那是一种很神奇的教学方法，更是一种理想的教学方式，我对EEPO充满了好奇和期待。但是寒假带回家的那份《未央教研》上密密麻麻的理论知识，让我又望而却步。还好，开学初就有幸参加了孟兆彬教授亲自主讲的MS-EEPO有效教育培训。终于，那些气泡图，新名词在孟教授的生动讲解下变的形象，有了具体的指标。　　三天的培训安排的很紧凑，有理论知识讲解、示范课还有培训老师的现场团队训练、成果展示。所有参加培训的老师都很认真、积极的参与，传统教学模式和EEPO两种教学方式的对比在我们的脑海里激烈碰撞。紧张的培训后，我对EEPO终于有了一些深入的了解，以下是我培训和初步实践后的一些体会：　　一、EEPO并不是一个传说。　　相信很多参与培训的老师跟我一样，一开始都非常好奇，到底是什么样的方法，既能使学生的个性得到发展又能减轻教师的负担还能提高学生的成绩？真的有这样神奇的方法吗？肯定是不会的，教育教学是不可能速成的，那也违背了每个人成长的自然规律。第一天的学习就告诉我们，EEPO并不是一个点石成金的魔法，它是一套已经研究成熟的教学操作系统。孟教授讲授了EEPO的学习方式，课型方式，以及评价方式。标准方式5J的五个项目，虽然看起来简单，但是经过孟教授讲解，我们才发现这些东西包含了很多细节性的要求。相信所有老师跟我一样，一开始听到什么小组活动、表达呈现，都觉得其实这和我们平时做的大同小异啊，但再仔细一听，发现又不是那么回事。如单元组活动：我们平时只是提出了活动内容，要求学生小组学习，却没有关照到活动的各个细节。而EEPO单元组活动光单元组的组成都给出了很多种定义，在这些单元组活动的(转载于:写论文网:eepo有效教育培训心得)时候又提出了相互关照、关注、学会倾听、利用资源、具有亲和力等要求。使单元组活动真正的落到实处，防空、防花、防泡、防单、防敌，使每个孩子都有所发展，不像我们平时的小组活动容易流于形式，没有效　　率。　　通过孟教授的这些仔细讲解，我逐渐明白，EEPO为何称之为有效教育，它的整个教学模式扫除了平常教学的死角而提高了效率。通过训练学生的思维，发展学生的主动性自己组织和参与学习而提高了教学效率，这就是EEPO的神奇所在。　　二EEPO对老师要求更高。　　这次培训，我们还有幸观摩了EEPO云南地方专家团带来的展示课。在这三节课上，我们看到无论是平台互动式、三元方式还是哲学方式课，老师都讲的很少，学生动的很多，和我们传统课堂上老师满堂讲完全不同。　　EEPO在提高教学效率的同时也解放了老师。但这种解放，却不是轻易可以做到的，这一切都是建立在对学生学习方式训练良好的基础上的。如果老师没有按照EEPO的方式来备课，没有成功的训练好单元组，没有让学生按照EEPO的学习方式来学习，没有让学生做到动静结合，又井然有序，那整节课就不是一节EEPO的高效课堂，也无从达到EEPO评价标准的各项指标。　　EEPO课堂看似老师说的少了，讲的少了，其实对老师的要求更高了，除了要掌握好EEPO的教学方式，还必须具有很好的课堂掌控能力和随机应变能力。正如孟教授所说，在备课的时候就要把可能的情况都备出来。想要做一个合