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论高师学生提升钢琴即兴伴奏能力途径[摘要]钢琴即兴伴奏就是在没有任何特定的钢琴伴奏谱，并且也未进行前期练习的情况下给歌曲进行的伴奏。钢琴学生即兴伴奏能力的培养，在高师音乐教学中处在重要地位。本文主要探讨了如何去提升学生钢琴即兴伴奏的能力，以期提升高师钢琴教学的整体水平。 [关键词]高师学生；即兴演奏能力；培养 [中图分类号]J624.1　[文献标识码]A　[文章编号]1009-5349(2010)12-0124-01 钢琴即兴伴奏注重理论和实践的有机结合，学生通过钢琴即兴伴奏能力的培养，能切实有效的帮助学生领会歌曲所要表达的内容，掌握编配即兴伴奏的方法与技能及和声语汇和伴奏织体，并能学会使用大小调和五声调式来为不同风格体裁的歌曲伴奏，让学生真正掌握好使用歌曲来进行即兴伴奏的能力，真正能为学生在今后的音乐教学活动中奠定坚实的基础。因此，我着重从以下几个方面出发，来阐述高师学生钢琴即兴伴奏能力的培养。 一、奠定钢琴即兴伴奏的前提 (一)扎实的钢琴演奏水平。好的钢琴即兴伴奏是为歌曲服务的，在已有歌曲旋律的基础上，利用已经掌握的理论知识，弹奏出伴奏织体，使其能和歌曲形成一个有机整体。要想做到这些，应该做到以下几点：首先，学生必须非常熟悉并掌握24个大小调音阶、和弦链接、琶音；其次，要掌握快速移调的技能。为了能让学生掌握好这些应变方面的能力，我们可以有针对性的进行一系列的练习，例如可以让学生熟练24个太小调音阶、和弦、琶音，也可以让他们将已经编订好的歌曲在不同的调上展开反复的训练等等。 (二)奠定好的键盘和声基础。钢琴即兴伴奏的重要内容之一是和声，能将那些无声的和声学方面的知识，运用到有声键盘上去。键盘和声本身是要求能在键盘上准确实践每一个和弦的音响方面的效果，不同和弦连接往往会产生不同音响方面的效果，因此高师教师在平时教学中需要去培养学生的听觉，让他们知道什么样的音响效果适合搭配什么歌曲，在经过一段时间的演奏练习后让学生养成对不同和弦连接效果音的记忆，经过在听觉方面的不断累积，能让学生在较短的时间内准确选择其所弹奏的和弦，转变成旋律的伴奏。 (三)扎实的乐理知识。高师钢琴即兴伴奏需要其具备较强的综合能力，教师在平时教学中还应该加强乐理知识的教授，学生掌握的乐理知识越多，越能帮助学生在短时间内对面前的歌曲进行准确的判断、分析、理解，从而准确的设计伴奏音型，做到钢琴即兴伴奏的准确性。 (一)即兴伴奏音型的使用。伴奏音型实际上是和声在钢琴即兴伴奏中具有一定规律的呈现方式。准确掌握音型的初始形态和发展的脉络，是实现灵活运用伴奏音型的前提。三和弦是最为常见的和弦语言与种类，其三个音是按照三度叠置的基本原则结合而成的，作为基本和声语言，三和弦之下有三种基本形式，分别是和弦式、半分解式、陈述式，并且这三种形式构成了伴奏音型三种形态。 (二)即兴伴奏音型整体设计。即兴伴奏音型整体设计是围绕上面谈到的三种伴奏音型来开展的，钢琴在给一首歌曲伴奏之时，要想获得完整并很有效的伴奏效果，塑造出和歌曲内容相一致的音乐形象，恰当的伴奏音型和组合是非常重要的。不同风格与体裁的歌曲其音型设计和应用方面往往呈现出不同的特点，即便是相同类型的歌曲，其在共性创作的基础上，也往往呈现出个性选择，相同的音型在不同类风格的歌曲中会产生不同的效果。高师学生需要充分了解这些体裁的不同风格和特点，根据体裁、风格、内容、结构等的不同因素，将歌曲分成进行曲、舞蹈性歌曲、颂歌等，这对钢琴即兴伴奏来说是非常重要的。 三、重视钢琴即兴伴奏实践能力培养 高师钢琴即兴伴奏是理论与实践之间的有机结合，高师学生钢琴即兴伴奏能力的提升，还需要加强钢琴即兴伴奏实践能力的培养，学生即兴伴奏能力需要在不断的实践摸索中获得提升，并在实践的过程中去学会分析调式调性、歌曲基本风格、伴奏音型、和声理论等的实际运用能力。教师需要针对高师学生钢琴即兴伴奏的实际情况来进行个别性的辅导，做到循序渐进，在钢琴课结束之后，教师要给学生布置好相关的钢琴曲视奏练习，并对其视奏能力进行检查，这有助于学生钢琴即兴伴奏能力的提升。 在高师钢琴即兴伴奏时，教师要采取多种形式的实践，给学生参加锻炼的机会。比如，可以让学生首先锻炼自身自弹自唱方面的能力。自弹自唱本身也是音乐教师素质的重要体现形式，也是学生钢琴演奏中不可缺少的重要素质。高师教师可以组织学生开展自弹自唱方面的比赛，这能为学生提供互相交流的平台，提升学生学习的积极性。再如在进行声乐小课之时，教师可以安排学生进行钢琴伴奏，这能充分解决好学生在钢琴伴奏方面能力比较差的问题，提升学生的钢琴即兴伴奏能力。 由此可见，高师学生钢琴即兴伴奏能力的提升，是一个长期的过程，需要我们教师在奠定钢琴即兴伴奏的前提下，加强钢琴伴奏