中医临床医学专业学位研究生技能培养的创新与实践.pdf

2012年09月，31(5) 中医教育ECM ·47 · 【研究生教育 】 中医临床医学专业学位研究生技能培养的创新与实践水 潘华峰 严艳 程宾 葛昕 朱磊 史亚飞 任金玲 (广州中医药大学研究生院 广州510405) 摘要：通过对首批获准开展专业学位教育单位在 中医临床技能培养方面系列改革举措的回顾研究，探 索与构建攻读中医临床医学专业学位 中医临床特点的课程体系、临床技能考核指标体系和培养模式，形成 具有特色与优势的中医临床专业学位研究生技能培养新模式，以期对提高中医医疗整体水平，培养具有较强 临床工作能力的高素质、高质量中医临床医学专门人才产生积极的推动作用。 关键词：研究生教育；临床专业学位；技能培养模式；课程改革 中图分类号 ：G643．7 广州中医药大学作为全国首批 (1978年)获准 程 内容包括 ：基础教育、护理技能训练、医技技能训 招收研究生的中医药院校 ，自1998年国家开展博 练 、药学技能训练、中医传统技能训练、基本诊疗技 士、硕士临床专业学位试点工作以来，也是首批开展 能训练、术科诊疗技能训练7个方面，时间安排在第 博士、硕士临床专业学位试点的高校，在保持传统科 一 学期后半学期结束 。上课形式主要是课堂讲授、 学学位研究生教育模式的基础上，率先试点与创新， 多媒体示教以及分批操作训练等多种形式相结合。 经过十多年的建设和改革 ，已逐步建立起较为完备 临床医技与技能训练课程的开设填补了目前研究生 的临床医学专业学位研究生培养模式 ，形成了突出 临床学位课程 的空 白，为临床型研究生进入轮训 以 中医药传承创新、实施英才教育的理念，培养了一批 及专科培养作好准备 。 中医药高层次临床专 门人才 ，使之成为中医药事业 1．2 突出中医师承特点、实施中医个性化培养 发展富有创新活力的生力军，专业学位人才培养已 临床轮训是临床医学专业学位人才培养的核心 成为我校研究生教育的主要模式。 内容。除认真制定我校临床医学专业学位研究生临 1构建中医临床技能的人才培养新模式 床轮训方案外，我校特别针对临床专业研究生入学 针对专业学位人才培养新模式，我校不断加大 前临床水平参差不齐这一特点，对临床专业学位研 改革力度，优化专业学位课程设置，规范临床轮训与 究生轮训计划作了相应的调整，形成了临床专业学 出科考核等措施 ，构建学位论文规范与标准，形成了 位研究生的个性化培养方案。中医师承是 中医药人 “2个月学位课程+2个月临床前技能训练(在医院实 才培养传统而有效的途径，在临床实践阶段采取师 习中完成)+2年半临床轮训”的培养新模式，在全国 带徒学习方式，并根据不同学生的阶段特点制定计 中医药院校 中产生强烈反响。 划 ，把跟名师传承融人专业学位培养中。研究生在 1．1优化课程设置，突出中医药临床学科特色 学校教育中掌握了较为扎实的中医基础知识，进人 首先压缩原学位课程上课时间，根据临床医学 临床阶段学生坚持随师候诊 ，在耳濡 目染、直面传 专业学位的特点 ，整合了原来的4门研究生学位课 授、抄方学习、临证体验的过程中逐步完成对中医概 程 (政治、外语、DME、医学统计学)，把原来 1学期完 念、理论的深刻理解和间接经验 向直接经验 的转 成的课程 ，压缩到 l0周完成。增设临床医技与技能 化。研究生培养与师承教育相结合充分调动了师徒 训练系列临床能力培养课程，构建临床基本操作技 双方的积极性，教学内容与手段相结合，对于研究生 能培训，强化临床前训练。临床医技与技能训练课