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中日现行小学数学课程标准比较研究的中期报告

本研究旨在比较中日两国现行小学数学课程标准，探究其差异和相似之处，为中日两国数学教育交流提供基础数据和参考依据。研究采用文献资料法和内容分析法，通过收集和整理中日两国小学数学课程标准文本，对其教学目的、教学内容、教学方法、评价方式等进行比较和分析。以下是中期报告：

一、教学目的

中日两国小学数学课程标准的教学目的都是培养学生的数学素养，提高数学思维能力和解决实际问题的能力。具体来说，中日两国数学课程标准都明确提出了以下几个方面的教学目标：

1.培养数学兴趣和自信心

2.培养数学思维能力

3.培养数学应用能力

4.培养数学创新能力

二、教学内容

中日两国小学数学课程标准的教学内容存在明显的差异。具体来说，中日两国教学内容的差异主要体现在以下两个方面：

1.教学难度不同

中日两国数学课程标准对学生的数学知识要求存在差异。例如，在初中数学课程中，中国要求学生学习更多的数学学科知识，而日本则更注重在初中的课程中加强学生对数学基础知识的学习。

2.教学内容不同

中日两国数学课程标准的教学内容存在一定差异。日本小学数学课程标准更注重在小学阶段对学生进行创造性、社会性思考能力的培养，而中国小学数学课程标准则更注重对学生进行基本数学知识和数学原理的讲授。

三、教学方法

中日两国小学数学课程标准的教学方法也存在差异。具体来说，中日两国教学方法的差异主要体现在以下两个方面：

1.学习方式不同

中国小学数学课程标准更注重教师对学生进行三步式教学法的教育实践，而日本小学数学课程标准则使用卢卡斯式教学法，通过帮助学生进行正确的数学思考，培养学生的问题解决能力。

2.教学工具不同

中国小学数学课程标准更注重对常见的数学工具如尺子、圆规、图形计算器等的使用，而日本小学数学课程标准则更注重对学生手工制作数学工具，如折纸、剪纸等。

四、评价方式

中日两国小学数学课程标准的评价方式也存在明显差异。具体来说，中日两国的评价方式主要体现在以下两个方面：

1.评价对象不同

中国小学数学课程标准更注重终审考试，而日本小学数学课程标准更注重对于学生综合能力的评价。

2.评价内容不同

中国小学数学课程标准更注重对学生对于基础数学知识的掌握和应用能力的评价，而日本小学数学课程标准更注重评价学生的社会性、创造性等素质。

综上所述，中日两国小学数学课程标准在教学目的、教学内容、教学方法和评价方式等方面都存在不同程度的差异，但在培养学生数学素养和数学应用的能力方面目标虽相同，方法却各异。针对这些差异，进一步的探究和研究有助于提高教学质量，推动中日两国数学教育的交流和发展。