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融合信息技术的初中美术教学模式研究
【摘要】新美术课程标准的目标、任务要求教师在日常授课中做到“转变过度重视学科本位，改善课程侧重书本知识教学现状，扭转学生被动学习、死记硬背局面，彰显评价、选拔作用，让集中课程管理转化为针对性管理教学”。立足美术课堂教学弊端，初中美术教师应全面思考和梳理，了解信息技术的优势和作用，将其与课堂授课融合，发挥校园互联网作用。
【关键词】信息技术；初中美术；融合教学；有效性
美术属于造型、视觉艺术类型，信息技术与其融合，能生成多元情境，助推课堂实践。信息技术的运用能将图像、语音、影像、文字等素材融合，通过自然、生动等方式呈现，让课堂充满活力。同时，信息技术在美术学科中的运用，具备传统教学优势和信息化教学优势，具备构建活跃课堂的效果，以及促进学生高效学习的作用，利用筑就的想象空间强化学生创造思维。为此，本文主要围绕信息技术与初中美术教学融合策略探讨。
美术学科与信息技术融合的理论依据
信息技术与美术学科融合，主要指的是发挥信息技术优势，促进美术教学有序、顺利实施，实现教学优化目标，精准、高效完成教学工作。
1.美术学科特点
美术属于艺术造型、视觉感官艺术学科[1]。授课开展期间，以逼真的感官形象为基础，视觉效果决定着美术教学质量。美术课程能让学生的想象力、观察力得到发展和提升，使学生情感体验加深，陶冶学生性情，启迪学生心智和思维，实现综合性发展。美术教育具有培养审美能力、创造能力等作用，近几年备受关注和重视，在初中教育中拥有充足的实践空间与时间。
2.信息技术教学优势
信息技术的主要特点为开放性、全面性等。网络属于大型资源库，其信息资料是动态的，且不断更新、传播，其中包含先进、流行的学习材料。网络资源是丰富的，能为教学实践提供机会和空间。网络资源形象、立体，具有强大吸引力，利于激发学生兴趣。信息技术与美术学科融合，为学生打开互联网的“大门”，提升课程质量。
3.学生感官需求
美术拥有大量的审美艺术视觉形象，学生通过观察、分析、感受，能获取丰富的体验，了解更多的艺术形式，体会到美术艺术的魅力。美术教学实践需运用具备一定审美价值的作品辅助课程，刺激学生感官，为学生提供审美实践机会。信息技术的运用能将远在国外、价值昂贵的艺术品呈现给学生，并演示艺术品的制作过程和不同效果，这样的教学成效高于教师语言讲解、板书绘画。网络课堂能将多样化艺术信息提供给学生，使枯燥的美育过程充满色彩，具有强大生命力，带动学生兴趣，创新课程实践过程。
初中美术教学融合信息技术的意义
1.课程生动、有趣、形象
现代化信息技术与初中美术融合，融合影像、声音等多样化素材，改善课程实践现状，弥补“口传身授”的教学弊端，在激发学生兴趣的基础上构建生动课堂，促进美术学习，实现具体美术艺术教学。
2.全面透彻理解美术知识
传统美术课堂，为解决学生学习问题，大部分教师会采取传统解决方案，即知识分析、实例验证、总结方法等，帮助学生化解学习难题[2]。在这种解决方案的运用中，学生由于思维存在差异，所以问题理解不同，继而呈现不同的解决效果，甚至会让学生出现理解偏差等问题。信息技术的融合，能在学生发现问题的同时给予引导，使其在独立思考的基础上全面透彻理解问题，掌握美术知识，加深知识记忆，让教学内容具备更强的说服力。
3.强化学生审美感知能力
信息技术与美术教育融合，采用视频等多种手段教学，让学生在鉴赏中学习，唤醒学生沉睡的艺术细胞，以这种手段强化学生艺术审美、感知等能力。
信息技术与初中美术教学融合的有效性策略
1.设计教学课件，构建生动美术课堂
立足美术教学内容，课件制作的类型呈现多样化，如欣赏型、演示型、综合型等[3]。为促进信息技术在课堂中的融合，提升美术教学效果，教师应精心设计教学课件，结合教材内容，利用课件促进生动美术课堂的构建，让学生在充满乐趣的课堂环境中学习美术知识。
2.引入网络资源，拓宽学生艺术眼界
信息技术具备强大的课堂辅助作用，适当地引入网络资源，能拓宽学生艺术眼界，充实学生知识储备，了解大量优秀美术艺术品。初中生的世界单纯、美好，内心纯净、天真，眼中的事物充满色彩。但是，传统美术知识的呈现手段陈旧，主要展示教材图片和文字内容，与初中生内心好奇、思维丰富等特点不符。对此，教师可以尝试融合信息技术，引入网络资源，辅助学生走进艺术世界，促进美术教学[4]。
3.丰富学习素材，创设互动教学情境
学生的模仿能力比较强，所以，教师可以通过信息技术的合理运用创设互动教学情境，助力课堂多维互动，呈现生动画面，鼓励学生尝试模仿，使学生印象深刻。此外，教师还应为学生提供人机互动的机会，通过电子终端进行电子交互，不断丰富学生的学习素材。
例如，在“感受中国古代美术名作”课程中，为了让学生掌握美术作品的特点和技术方法，教师可以借助计算机终端，将符合学生能力