安徽省马鞍山市教育规划课题结题报告汇总.docx

 PAGE \* MERGEFORMAT 12 安徽省马鞍山市教育规划课题结题报告 《农村初中小班化教育的实践研究》结题报告 一、课题研究的背景和意义 ?? 小班化教育是基础教育改革发展的必然趋势，它旨在为学生提供平等的、充分的、个别化的教育，使每个学生得到更大程度的发展。由于班级学额数减少，教育时空的对应增加，可以提供更为丰富的资源来优化教育教学，加上先进的教育理念的渗入，为教育的充分性、全面性拓展了广阔的空间，极大的调动了教育教学管理人员、教师和学生的积极性，促使教师的教学观念、教学手段和方法，教学评价和师生关系产生一系列革命性变化，有助于学生个体及其个性的发展。 ??? 小班化教育的产生和发展是基于人本主义教育思想和教育公平理论之上的。人本主义教育思想的核心是强调以人为本，以学生为本，追求个性的全面发展，小班化教育正是顺应了这种要求。教育公平理论要求教育不分种族、性别，人人平等的享有较高质量的教育，要求教育制度、教育政策、教育资源的配置公平，要求教育过程公平的满足所有学生的发展需要，使每个学生都获得充分的发展。小班化教育相对来说，由于班额减少了，学生享受到的教育资源和教育关爱增加了，在教育过程层面就更能充分体现教育公平原则的精神，让每个学生得到充分而富有个性的发展。所以，小班化教育是一种顺应社会发展要求，符合教育发展规律的教育组织方式，推行小班化教育，符合当代教育的进步趋势，对于全面实施素质教育，全面推进课程改革具有重要的现实意义和深远的历史意义。 ??二、课题的界定 ?? 小班化教育的核心内涵包括：小班、小班教育、小班化教育。 ?? 小班：教育组织的一种空间形式。其基本内涵是指较少容量的教学班的学生数量。班额学生数量，是一个动态变量，我们界定为30－36人。 ??? 小班教育：教育活动的组织方式。班额减少后，教育活动即发生变化。⑴教育活动及组织形式在时间与空间上会得到重组。⑵教育活动中的共性教育与个性教育的密度和效度以及师生交往关系会得到增加或增强。⑶教育教学的内容、方式、技术、评价会发生全新的变化，并会促进和带动教育理念的更新，小班教育是压缩班额后与之变化相适应的教育活动方式。 ?? 小班化教育：以促进青少年学生既全面又有个性的发展为目的，在缩减班级学生规模的基础上，通过对包括教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略和教学模式等的改革而形成的一种班级教学活动形式。 ? 三、课题研究的理论依据 （一）、小班化教育的基本理念 1．教育均等 教育均等是指社会中的任何成员都享有均等参与学习和受教育的权利。体现在教学中，每一个受教育对象都有平等参与各种教学活动和平等共享各种教育资源的权利。新一轮课程改革在指导思想上则更强调了大众教育，以教育均等观为基础，赋予学生均等的教育机会与发展权利。义务教育作为法定教育，更要体现教育均等的思想。小班化教育为每一个学生的充分发展，使教育好每一个学生目标的实施得到更有力的保证。教育均等的理念无疑是小班化教育的理论支撑之一。 2．以人为本 １９９６年，联合国教科文组织发布的一份报告中强调：应当把人作为发展的中心，接受教育不再只是为了升学和谋生，更是为了个人能力的发挥和个人终身学习以及社会的和谐发展。使人的发展与社会发展需要相协调、相一致。学生是有能动性的、有学习愿望的、有实践能力的人，以人为本的教育强调以学生为本位，以为学生的可持续发展奠定基础为目标，在传授知识、技能的同时，更注重学生思维的参与与内驱力的调动。建立在现代质量观基础上的小班化教育正是以人的发展为出发点和归宿，充分体现人的个体性、充分性与主体性，有助于健全学生的人格。以人为本的教育思想贯穿于小班化教育的始终。 3．因材施教 教育者面对的是一个个在家庭教养、文化背景、知识积累、独立人格、兴趣爱好等方面均存在着差异的活生生的人，因此必须针对每个学生的特点施行切合实际的教育，使每一个体在各自原有的基础上得到不同程度的发展与提高。我国古代教育家孔子早就提出“因材施教”的主张，国外有实证研究表明，在科技迅速发展的信息时代，学生随年龄增长，个性差异也越大，遵循因材施教这一古老的教学原则并赋予新的涵义尤显重要。小班化教育与传统的大班授课制相比，可以实现真正意义上的个别化教育，同时也需要教师更全面深入地了解学生的个性差异，在尊重学生主体选择基础上，努力实现全员全程分类教学，在教学设计、课堂教学、作业批改、教学评价等各环节实施因材施教。 (二)小班化教育研究的理论依据 1、教育公平理论。小班化教育则重在教育过程层面上更充分地体现教育公平原则精神，能让学生充分享受各种教育资源，满足人民群众的子女接受优质教育的急切需求。教育公平理论是小班化教育的重要理论支撑之一。??2、教育价值理论。实施小班化教育，符合当代发达教育的进步趋势