小学语文综合性学习的实践与研究课题.doc

小学语文综合性学习的实践与研究课题实施方案 单位：金凤区第四回民小学 课题名称：小学语文综合性学习的实践与研究 课题组组长：马晓燕 一、问题的提出及成因分析 １、课题提出的背景 （１）时代发展对教育改革的呼唤 “生活处处皆语文”，“语文的外延等于生活的外延”。《语文课程标准》强调书本学习应与生活实践活动紧密结合；倡导学生关注生活，能提出生活中的问题；提倡在生活实践中学语文，用语文。在对传统课程的审视与反思中，众多专家、学者提出语文学习要“回归生活”。回归生活世界是我国本次基础教育课程改革所追求的目标之一，也是语文综合性学习的目标之一。因此，“综合性学习”是时代发展的教育改革的呼唤。 （２）深化改革和教育自身发展的需要 时代在发展，社会在进步。在鲜活的生活语文的学习中，要让学生倾听到时代的声音，触摸到时代的脉搏，感受到时代的气息。因此，“综合性学习”也是深化教育教学改革和教育自身发展的需要。 （３）学生终身学习和发展的需要 作为基础学科的语文与其他学科总是息息相通的。《语文课程标准》在“教学建议”中指出：“综合性学习”的基本特征之一就是“语文课程与其他课程的沟通”，“提倡跨领域学习”。语文“综合性学习”是适合学生终身学习和终身发展的需要。 ２、课题提出的意义 （１）重新构建学校主流文化。 基础教育改革的实质是重构学校文化，学校文化不是一朝一夕所能形成的，而要在长期的实践中不断积淀、提炼、培育而成。加强学校文化建设，对全面推进素质教育和提高办学效益起着关键作用。学校作为新课程改革的主要阵地，在新的形势下如何更好地发展，以适应课改的需要，已成为每个学校所面临和思考的问题。新课程改革能营造学校良好的氛围，能稳固学校发展的基础，能促进学校的发展。因此，“综合性学习”是重新构建学校主流文化的具体措施之一。 （2）迅速高效地提高学生的语文素养 本课题研究立足于广阔的时代背景，依托开放的社会环境，从小学语文教学的性质和特征出发，引进《语文课程标准》的基本理念以及当代先进的教育教学思想，探索开展小学语文“综合性学习”的基本策略，充分发挥学生的主动性，实现师生之间、生生之间的双向交流，打破学科界限，探索语文向自然、向社会、向现实生活开放，拓宽语文教育途径，开发和整合语文课程资源，实现课堂教学、课外活动综合性学习的结合，学校、家庭、社会语文教育的结合，建设起课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文课程体系，使学生在开放的生活实践中用语文，学语文，迅速高效地提高语文素养。 二、预设的研究目标： 1、通过研究，积极探索出小学语文综合性学习内容的有效教学途径和方法。 2、留心地方资源，享受精彩语文，提高学生收集、处理信息的能力。 3、通过研究，在“综合性学习”上转变教师的角色定位，促进教师的专业成长。 4、融合学科，建立大语文体系,培养学生灵活运用知识的能力。 5、有效开发小学语文“综合性”学习资源，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。 三、研究的步骤： 1、 准备阶段：（2010.8----2010.12） （1）、组建课题组，确定实验班，制定课题方案及实施计划。 （2）、学习讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务。 （3）、查看搜索相关文献资料，把握研究现状与发展趋势。 （4）、调查教师开展“综合性学习”活动的现状及分析。 2、实施阶段：（2011.1----2013.7） （1）、课题组教师按实施计划进行实验。 （2）、课题组成员理论学习，召开课题组成员会议。 （4）、召开课题研讨会，进行教学设计、教学案例。 3、总结阶段：（2013.8----2013.12） （1）、调查教师开展“综合性学习”活动的现状及分析。 （2）、为完成课题实验，完成各项成果资料工作，做好课题研究的结题和成果论证。 四、研究方法 1、文献研究法。在研究中，通过查阅书籍、报刊、教育档案，全面正确地掌握语文综合性的有关资料，避免重复劳动，提高科学研究的效益。 2、行动研究法。在语文综合性实践活动中进行本课题的研究。通过活动，不断反思、总结语文综合性实践活动中教师有效的组织策略，从而不断改进教师的指导能力，提高学生语文实践能力。 3、调查研究法。在实验前期、中期、后期采用问卷、观察等方法进行调查。 4、经验总结法。在研究过程中，不断分析、归纳并整理语文综合性学习活动组织方法的有益经验，融入到教师们日常教学活动中，把我们的研究工作向更深层次推进保驾护航。 5、案例分析法。通过主题活动的开展，就活动的内容选择、时间安排、组织形式、活动效果进行有针对性的总结反思，由特殊到一般，然后总结出行之有效的活动组织策略。 五、课题组成员及分工 领导机构：