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计算机教研论文 　　随着社会的进步,科技的发展,以计算机技术为代表的信息技术快速发展,更新迅速。计算机教学也逐渐成为学生学习的重要组成部分。下面是学习啦小编为大家整理的计算机教研论文，供大家参考。 　　计算机教研论文范文一：大学计算机教学中翻转课堂的应用 　　摘要：翻转课堂，可被称作为翻转教室、易位课堂、颠倒课堂、颠倒教室、翻转教学、翻转学习或反转课堂等，有别于一般传统课堂模式，指教师在进行教学活动前，先让学生于家中通过电脑等科技辅具来观看教学影片或阅读、查阅学习资料，而学生如在家中碰到学习问题需解决时，则可通过网络学习平台与教师或同侪相互沟通来解决问题，或是回到学校课堂中进行讨论，且学生也可于课堂中做作业或从事较高难度的学习活动。大学计算机教学是大学教育的重要组成部分，学生在大学时代，思想基本成熟，也为翻转课堂的实施奠定了基础。在此基础上，本文旨在分析翻转课堂在大学计算机教学中的运用。 　　关键词：翻转课堂;大学计算机;教学 　　一、绪论 　　教育是一个继续创造以求止于至善的无尽历程，是要以有限的时间来追求及创造最高的价值。教育最重要的目的是把好的东西传授给下一代。这几年以来，翻转课堂已成为新兴网路学习系统的一员，将传统的教学模式，做个翻转的动作，让学习方式更加的有趣、有效率，不再是单一方向的教学模式，让老师与学生能有互动的机会，可以激起更高、更远的水花。本文旨在分析翻转课堂在大学计算机教学中的运用。 　　二、文献综述 　　信念指引着人的思考与行动，若持有的信念不同所表现出来的行为也不同。就教师而言，任何一种教学行为皆含有某种假定与价值，其背后也都蕴藏着某种的信念在指引着教师的教学观点、设计的教学活动及教学行为等。教学本身就是一种理智、有意图和传递价值的行动，Borgnakke认为教师会根据自己的理论或理想而形成“意图实施的理念”是一种有目的、有系统的行动，然后再受到教育机构的限制而有所调整与修正，才能成为日后在教学现场实施的“实际落实的行动”。2000年，Maureen、Glenn和Michael在《经济学教育杂志》中介绍了他们在经济学课堂中运用翻转教学模式的情形，并于文中提出翻转教学可使差异化教学适合不同学习风格的学生;同年，J.WesleyBaker于第11届大学教学国际会议中发表了有关翻转课堂的论文，且于文中介绍翻转教学模式可通过网络平台和学习管理系统来发展。2007年，该教学模式被美国科罗拉多州洛矶山林地公园高中的化学教师JonBergmann与AaronSams两人正式定名为“翻转课堂”。 　　当初JonBergmann与AaronSams两人是为了要让缺课的学生能够顺利补课并跟上课程进度，运用了翻转课堂模式，将录制好的教学影片上传至YouTube网站，让学生能在家自学，并于该模式显现成效后，两位老师开始将学生的上课方式改动，先让学生在家观看线上影片的讲解，之后再设计课堂互动时间来完成作业，或是利用课堂时间为遭遇困难的学生解惑来进行教学，也由于实施成效颇佳，再加上想让更多从事教育工作者理解并接受翻转课堂的理念和方法，该教学策略定名为“翻转课堂”并宣传推广它后，它才逐渐于美国各层级学校中扩散茁壮。而SalmanKhan所成立的可汗学院则提供从事教育者翻转课堂之教材资源，供其参考并运用在实际课堂之中，进而让翻转课堂迅速成为欧美教育界最流行的议题之一。基本上，学生学习的过程可分成两阶段作业：(1)知识传授的阶段;(2)吸收与消化的阶段，即内化知识的过程。而第一阶段的知识传授，是通过教师在课堂上的讲授来完成;第二阶段的内化知识，则是学生通过在课后作业练习、实作评量等来完成。第一阶段相较于第二阶段而言，是比较简单的过程，可传统课堂却是将较为困难需协助的第二阶段由学生自己回家独立完成。然而，“翻转课堂”的出现却颠覆这种形式，对传统教学型态进行变陏。翻转课堂，可被称作为翻转教室、易位课堂、颠倒课堂、颠倒教室、翻转教学、翻转学习或反转课堂等，有别于一般传统课堂模式，指教师在进行教学活动前，先让学生于家中通过电脑等科技辅具来观看教学影片或阅读、查阅学习资料，而学生如在家中碰到学习问题需解决时，则可通过网络学习平台与教师或同侪相互沟通来解决问题，或是回到学校课堂中进行讨论，且学生也可于课堂中做作业或从事较高难度的学习活动。依据Bergmann和Sams(2012)两人对于翻转课堂所提出的几个定义，本研究归纳出四点：(1)翻转课堂不是网络课程的代名词，除了教学影片外，还有陎对陎的学习活动，是一种可于课后增加学生与教师之间互动的教学策略;(2)翻转课堂不以教学影片取代教师，而是让教师角色从讲台上的圣贤，转变为学生身边的引导者;(3)翻转课堂不是让学生无目的地学习，而是将课程内容永久存档，让学生可于课堂前后或缺课时，作为预、复习或补课之