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舞台展示 让课堂成为孩子展示才能的舞台 导读：就爱阅读网友为您分享以下“让课堂成为孩子展示才能的舞台”的资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 让课堂真正成为孩子展示才能的舞台 ——透析小学生语文预习习惯的现状分析与对策 【内容摘要】本文从教师、学生及家长三方面分析了农村小学如何搞好课前预习已成为构建高效课堂难以突破的瓶颈问题，并从教学实践中总结出破解这一难题的对策。 【关键词】习惯 因素 指导方法 预习是生动活泼的课堂教学的前奏。有效的预习，能明确学生学习新知识的目的性和针对性，可以提高学习的质量。良好的预习习惯，可是学生终身收益，。在近几年的语文教学实践中，就“如何在小学语文教学中培养学生良好的预习习惯”进行了有意识、有步骤的探索尝试，谈几点自己的看法。 一、透析小学生预习习惯陷入的四大误区。 误区一：教师认识肤浅。由于教师对培养学生预习习惯与提高学生自主学习能力之间关系的认识并不真正清楚,以及学生对课前预习的消极态度,使得教师对“课前预习”的深度、难度和求大打折扣，觉得是费力不讨好的事情，在繁忙的教学中也只得睁一只眼闭一只眼，在心态上有一种“干脆上课时自己把该讲的都讲了省心、省事”的想法;在作业方式上缺乏研究,针对性差;在过程中也缺乏检查指导;在事后对预习作业的质量不够重视,督促落实的方法也不到位。 误区二：学生执行不力。小学生对预习缺乏全面的认识，加上生活上养成的“饭来张口，衣来伸手”的懒惰习惯影响，不爱阅读、不善思考、不求甚解，缺乏学习的主动意识和进取精神，在预习时存在 一定程度的随意性。笔者曾经在一个小学四年级的班上做过调查：全班45人中能完成老师布置的“读两遍课文”，这样简单的预习作业的学生只有8人，仅占全班人数的17。8%。大多数同学即使做预习，基本上也就是完成词语部分，而对有思考价值的、需要动脑思索探究的问题，则搁置起来，完全等着课堂上老师来分析讲解。在这种情况下，许多教师被动迁就，只好布置一些浅显的像注音、词语这样的作业，久而久之，使预习流于形式。 误区三：家长重视不够。课前预习作业是留给学生的，但许多情况下是要在家庭中完成的。不少家长只知道孩子有作业，但作业内容不清楚，只要孩子在桌前看书，别的就不过问了。疏于督导，使孩子的预习浮光掠影，更有甚者既不读也不思，把预习这样的“软作业”抛到了一边。 误区四：客观环境不利。学生预习效果不佳，也有一定的客观原因。一是学生课外作业过多，且都有硬指标，使学生力不从心，便把有一定弹性要求的课前预习作业，当成了说起来重要做起来不要的软任务。二是当今社会不读书的浮躁氛围以及网络、游戏、电视和小学生爱玩的天性，都挤占了学生预习的时间。 二、培养学生养成预习习惯的对策 陶行知：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们