中小学综合实践活动课程与学科教学整合实施策略的研究.ppt

中小学综合实践活动课程与学科教学整合实施策略的研究 Comprehensive Practice Activity Course 专题的背景 1、根据《综合实践活动课程指导纲要（试行）》 提出的要求。为了学生的发展。传统的教育脱离社会,非人性化知识的学习,造成学生冷淡、自私、麻木，厌恶学习。 2、基于小学抽测、中考及高考，对学生知识的习得和综合能力考查的要求。 3、指导教师对该课程与学科整合的具体实施操作的认识的模糊，有针对性的开展示范和引路。 4、针对教师资源匮乏，教师的兼课，课程“学科化、课堂化、精英化、学术化、统一化、表演化”的问题较为严重 。 一、综合实践活动课程与学科课程整合的概念 是什么? 就是将综合实践活动课程与学科课程融为一体. 在先进的教育理念的指导下，把综合实践活动课程与学科课程的目标、内容、学习途径、学习方式及评价等应用到学科教学中去，另一方面，通过学科教学，使综合课程得到进一步的建设，使教学资源、教学要素和教学环境整体化的产生聚集效应，促进传统教育方式的根本改变。 二、综合实践活动课程与学科课程整合的意义 为什么要整合？ 1 、从国内外教育的发展史上来看，学科学习从 来就是综合的。 (1) 国内外发展史来看 (2) 建国以来发展的三个阶段 第一阶段（1949-1990) 第二阶段（1991-2001) 第三阶段（2001—现在） 2 、整合能促进学生学习方式的转变，教师教学 观和课程观的更新。 3 、是课程的内容所决定的。 5 、整合是提高中小学综合实践活动课程价值的良 好选择。 4、整合是加速教育最终目的实现的最有效的载体。 教育最终目的是培养社会所需要的具有实践和 创新的人才。 6、整合能使中小学课程得到更好的衔接，使小 学生更好的适应中学生的生活。 7 、整合有利于培养学生的问题意识、合作意识、 增强社会的责任感. 案例1 开发区 （红绿灯的问题） 案例2 庄河 （爱我家乡） 三、综合实践活动与学科整合的目标 1、能力目标: 培养创新精神和创新能力。 用学科知识去研究、创新、探究。 2、情意性目标:培养学生科学态度和克服困 难意志品质,获得心理层面上内隐性知识的体验。 四、综合实践活动课程与学科课程整合研究的目标 1、构建有地方和校本特色课程整合实施模式。 2、探索出提高综合实践活动课程实施途径方法。 3、探索出综合实践活动课程有效指导与监控机制。 4、探索出综合实践活动课程有效指导调剂与配置 最佳的方式。 5、开发出体现整合理念的具有较强操作性的综合 实践活动课的校本教材。 1 系统性学科的原理 2 课程论原理 3 教学论原理 4 多元智能原理 五、 综合实践活动与学科整合的理论依据 六、综合实践活动课程与学科整合的策略 怎样整合？ 1、学科课任老师与综合实践活动课程指导老师整合 2、学科课程的内容与综合实践活动课程内容的整合 3、综合实践活动课程与学科课程实施途径的整合 4、综合实践活动课程与学科课程学习方式的整合 5 、综合实践活动的课程与学科课程时空领域的整合 综合学习 课外活动 开放作业 教学做合一 季节地域性 综合与学科 整合模式 时序学科 内容教材 主题设计 全员参与 课程内容 指导力量 时空领域 实施途径 学习方式 时空领域 1、学科课任老师与综合实践指导老师力量的整合 (1)校长政策 (2)强化培训 (3)提出要求 (4)明确优势 (5)主题设计 (6)方案评选 (7)排序活动 (8)有效指导 (9)跟踪管理 (10)成果展示 (11)活动评价 (12)资料编辑 2、学科课程内容与综合实践活动课程内容的整合 (1) 综合实践活动课程主题的设计与学科教学的整合 （教学内容与教学进度） （2）综合实践活动课程实施时序与学科整合 （语文的《五月端阳》） （3）综合实践活动课程的内容与学科教材整合 （活动主题“火和我们”子课题“火燃烧和熄灭的条件） 3、综合实践活动课程与学科课程实施途径的整合 （1）综合实践活动与学科课程综合性学习整合 （2）综合实践活动与课外活动的整合 （3）综合实践活动与学科开放性作业整合 （4）综合实践活动课程与学科学习方式整