B2010高效率学习策略研究.ppt

学生高效率学习策略研究 向祖强 心理学博士xzq603@126.com 学生高效率学习策略研究 一.主要内容 高效率学习与 学习策略的含义 基本的高效率策略分析 高效率学习策略的综合运用实践 二.参考书目 莫雷《教育心理学》广东高等教育出版社 刘电芝《学习策略研究》浙江教育出版社 沃尔特.波克《创造性的学习方法》三联书店 第一部分 高效率学习与学习策略的含义 一.高效率学习的含义： 高效率学习是指在科学学习理论指导下，依据学习规律与学生心理发展规律，应用恰当的策略与技巧，发挥学生的主观能动性，在一定的时间内获得更多的知识，从而达到培养能力并促进全面发展的学习效果的过程。 二.高效率学习的特征： 1.学习在一定的经验背景基础上展开。 学习要建立在学生已有经验的基础上，经验是进行有效学习的基础，它是非常重要的。 2.学习强调主动思考。 有效学习就是激励学生勤于思考，提倡学生自主地思考。 3.学习要求学生注重学习的过程。 教学设计重点的不应是老师怎么讲解，而应是学生怎么活动。 4.学习要求学生对知识进行再创造。 学习的过程是经历再创造的过程，而不是纯粹的模仿和纯粹的记忆。 总之，高效率学习是一种探索性的、自主的、创造性的学习。 三、有效教师的特征 (一）一般特征： 1、管教有方 2、赏罚分明 3、条理清楚 4、态度友好 5、帮助学生 6、有效教学 7、尊重学生 (二）专家型教师的特征 1.具有优良的知识结构 现代心理学将知识划分为：陈述性知识、程序性知识、条件性知识三种类型。 2、高效率解决教学领域问题 表现： 具有许多高度组织化、自动化的技能，从而可以将有限的认知资源用于对新问题的处理 具有很好的资源分配能力 善于计划、监控、自我调整。 3、善于创造性的解决问题，有很强的洞察力 RJ sternberg:选择性编码、选择性联合、选择性比较是具有洞察力解决问题的心理基础。 4、完善的教学监控能力 5、较强的个人教学效能感 教学效能感是教师对自己影响学生的学习行为与学习成绩的能力的认识和评价。 欧洲教育部长提出的教师称职标准 1、成为知识的协调者和向导 2、在师生之间建立一种非权威的关系，承认学生有权参与影响学生未来生涯的决定 3、理解校外的成人世界 4、具有创造学习环境的技能 5、鼓励学生反思 6、承认教师是知识的源泉 7、能够有效的交流。 四、学习策略实质 1.根据已有文献可归纳为如下: 我们认为学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式。 2.学习策略的基本类型 （1）基本的学习策略：学习者对学习材料的信息（知识）进行加工处理的策略。 如：记忆与理解的策略（编码与组织策略） （2）支持性学习策略：辅助学习的策略。 如时间管理与控制策略、听课笔记策略 （3）自我监控的策略：学习者对自己采用的基本学习策略、辅助学习策略的自我评价、调整的策略。 如确认学习问题、选择学习方法等 问题讨论： 1.谈谈你对学生高效率学习语文或数学的表现？ 2.高效率课堂学习的表现？ 第二部分 基本的高效率学习策略分析 注意与知觉的策略 记忆与理解的策略 保持与巩固的策略 辅助学习策略 一.集中注意与有效知觉的策略 1、在课堂中吸引学生注意 预先告知目标 合理安排内容（如，位置、颜色、动静等） 运用新异刺激 适度设疑 简洁明了的表示 2、在课堂中促进知觉 调动各种感官参与 突出知觉对象 强化信息整体 有效的重复 二. 深入理解的策略 1. 理解的实质： 理解就是使新学习的材料和先前已经有的知识经验之间建立起一种内在联系的过程。 2. 理解的必要条件 具备学习新知识的经验或基础知识 具有将新旧知识联系起来的心理准备 具体联系的推理与操作过程 11840219493199741999 149162536496481 3.有效理解的基本方法 比较与分类 演绎与归纳 抽象与概括 错误与矫正 举例与运用 4、从信息加工的角度，促进理解的策略－－有意义的编码 组织化策略：图表和模型、层次结构、实物模型、概要 精致化策略：新旧知识联系的策略 活动性策略： 三.学习与记忆的基本原则 1.激发兴趣的原则 2.选择的原则 优秀学生的实质是知道该忽略些什么 问题：如果选择错了该如何处理？ 3.有意识记忆的原则 基本要求： 注意力的参与 第一次就尽可能弄懂 4.基本背景知识原则 我们听到的、看到的、感觉到的和体验到的东西的理解完全取决于我们已经知道的东西。 5.有意义地进行组织地原则 分类 图表：提纲法、网络法、地图法 6.背诵原则 过渡学习 7.及时复习原则 遗忘的规律： 背诵 课后立即复习 8.分散学习于集中性学习相结合原则 分散时间与大块时间的处理 零散知识与系统知识的处理 9.表象的原则：意象性