心理学在中学班级管理中应用例谈.pdf

《教学与管理》 2009 年4 月20 日 心理学在中学班级管理中应用例谈 筅山西太谷县第二中学 武晋玲 霍姆林斯基说过：“每个人都有一颗成为 析能力，要善于动脑筋，善于捕捉教育的契机，注重过 好人的心。每个学生都希望自己是成功者， 程管理和细节管理。我在管理中突出了“科学、细致、 苏都期待收获肯定和赞誉。”作为学校的一 严格”的原则。管理者在管理过程中，必然要制定规 名普通教师，职业道德要求我们去充分地尊重、宽容 则。而规则必须是符合学生规律(思维规律、身心发展 和信任学生。教师应该懂得爱的艺术，帮助学生形成 规律、学生心理规律等)是科学的、以人为本的,关注人 积极的自我观念和健康的人格。教育的核心是全面提 的健康成长的。为什么一定要谈规则的科学性呢芽我 高人的素质，人的素质主要由三个方面组成：一是社 曾读过一篇文章，大意是这样的：有一所学校操场的 会素质，二是心理素质，三是身体素质。在人的素质 一侧只建有女厕所，总要有男生进去，给学校的女生 中，心理素质是核心，它既要影响身体素质的水平，又 造成恐慌。于是学校想办法去解决这件事情，让值班 要影响社会素质的质量。在班级管理中，我十分重视 老师负责通报、处分等，均没有好的效果。后来有一个 学生心理素质的培养。人的智力因素(观察力、注意 学生就提出：操场是学生活动的主要场所，并不分男 力、思维力、想像力、记忆) 只有当它和非智力因素(情 女生，既然有女厕所，就应有男厕所。后来校方论证了 感、、意志、毅力、兴趣、爱好、行为习惯等)结合在一起 一下确实如此，马上决定在女厕所旁修建了男厕所， 的时候，才会显得十分主动、活跃。班主任提高学生们 问题果然迎刃而解。这个例子就说明了科学的重要 心理素质，要特别注意培养和开发非智力因素。 性。这个案例对我的启发很大，同时我学习魏书生 一、普及心理学和健康知识，提高学生的心理健 《班主任管理》中提到“班级管理一靠民主，二靠科 康水平，增强自我调节的能力 学”。班主任在制定制度的时候，一定要走民主之路， 高中阶级是青少年身心发展的重要时期，是青少 不能独断专行，不能拍脑袋决策。二是，我学习魏书生 年思想品质、人生观、自我意识、情绪情感、个性人格 的办法，根据班内的实际情况，征求同学们的意见，让 等形成的关键时期，处于这个时期的高中生，其心理 学生作班级的主人，确实收到了很好的效果，下面举 的发展具有成熟和幼稚、独立和依赖、自觉和盲动等 几个例子。 诸多矛盾并存的特点，易产生各种各样的心理和行为 我校是山西省国防实验学校，生源广，该如何让 问题。在独生子女日益增多的情况下，目前高中生普 来自不同地方的同学们尽快熟悉并融入班集体呢芽学 遍存在着情感脆弱，害怕吃苫，耐挫能力较差，不善交 生提议：中秋节召开“中秋话家乡”的茶话会，让来自 往，不愿主动参与公益活动等心理问题。为了解决这 不同地方的学生带来各地的风味食品，介绍自己当地 些心理问题，我就给学生普及一些心理健康知识。高 的特色，包括小吃、风俗、人情等，也可从历史、地理的 一侧重于适应性和学习方法的指导，给学生讲“首因 角度去展现自己的家乡，不仅激发了学生学习地理、 效应”、“近因效应”、“遗忘曲线”、“U 形记忆”等； 历史的积极性，而且增进了学生对自己家乡的了解， 高二年级侧重于人际关系的处理和完善自我，给学生 培养了学生热爱家乡、热爱祖国的情感。通过这种活 讲 “晕轮效应”、“暗示效应”、“预期效应”、“情绪 动，让不同地方的学生增进了了解，感受到了班集体 ABC 理论”等；高三侧重于考前的心理调整和就业指 的温暖，消除了地方主义的自大和外地学生对本地学 导，给学生讲 “高原现象”、“安慰效应”、“詹森效 生的地域戒备心理，为形成有凝聚力的班集体奠定了 应”等，这样让学生在理性上认识到自身发展阶级的 深厚的情感基础。针对社会对文科生存在“脑子笨” 特点，同时教给了学生自我调节的方法，使班主任的 偏见的现实，召开了以自信为主题的系列班会。如： 教育管理工作更具有针对性。这种因材施教的方法收 “成长中我最自豪的一件事”，让学生将自己做得引 到了较好的效果。 以为自豪、骄傲的典型事例讲出来，唤起自己内心的 二、