我对文来教学工作中一些问题的看法.doc

我对文来教学工作中一些问题的看法我对文来教学工作中一些问题的看法一、 我们要不要分数成绩？没有哪所学校是不想要分数成绩的。问题的关键不是“要不要”的问题，而是“怎么要”的问题。二、 是不是只要有利于提高分数成绩的做法都是好的方法？这种说法不对。有些提高分数成绩的做法不仅是错误的，还可能是有害的。三、 我们倡导怎样的“成绩发展观”？有哪些具体表现？我们倡导以“学生全面、和谐、可持续发展”为目标、以“遵循现代教育理念和学生认知规律”为原则、以“提高课堂教学效率、加强教学有效性”为手段来提高成绩的“科学发展观”。具体表现为：确保学生参加各类课程的学习，鼓励参加各种社团活动；研究分析学生情况和教材特点，确定科学的教学进度；精选、精批、精讲作业练习；认真备课，研究教法，努力提高四十分钟课堂效率；包容、接纳学生的意见和建议；学习先进的教育理念和别人的教学经验，经常反思改进自己的教学实践……四、 我们反对怎样的“成绩发展观”？有哪些具体表现？我们反对以“低效教学”为特点、以牺牲学生全面和谐发展为代价、以非素质教育行为和大量时间精力堆砌为手段来提高成绩的“落后发展观”。具体表现为：随便停学生的“副课”，用来学习“主课”；盲目赶教学进度，以赢得更多的复习时间“炒夹生饭”；大搞“题海战”和“课外补习”，浪费学生时间精力进行“低效”甚至“无效”学习；从月考到旬考到周考，以考代教、以分代学；草率备课却加班加点，用时间精力的堆砌来弥补课堂效率的不足……五、 落后的“成绩发展观”同样也能提高成绩，我们为什么要反对？落后的“成绩发展观”虽然可以提高成绩（有时候甚至可以短期内显著提高），但却以牺牲学生全面、和谐、可持续发展作为昂贵的代价，不仅违背了“以学生发展为本”的教育理念，更背离了教育的核心价值和教师的职业良知。不仅如此，落后的“成绩发展观”若任其发展，还会扰乱学校正常的教学秩序；将教师拖入“应试”的泥潭，消耗大量时间精力以至疲惫不堪，造成职业倦怠；更为严重的是，如果落后的“成绩发展观”一旦成为全校教师的“主流共识”，成为一种“文化”和“传统”的话，那么学校将彻底失去发展、创新、进步的动力。那是非常可怕的。六、 我们为什么要倡导科学的“成绩发展观”？科学的“成绩发展观”植根于“为学生一生发展奠基” 的办学理念之中，立足于培养“未来社会更具生存和竞争能力的人”的办学目标之中。科学的“成绩发展观”认为：学生一流的应试能力应该是学校教育对学生综合素质能力和个性特长发展培养的自然且必然的结果，是学生在校期间获得的诸多能力素质相辅相成、共生互促的一种表现形式。因此，科学的“成绩发展观”符合教育的核心价值，体现了教师职业的本质内涵。此外，科学的“成绩发展观”有助于激励、引导教师专业发展，成长为“研究型”、“智慧型”的教育工作者；有利于营造健康、活泼、进取的校园文化氛围，进而促进学校教学工作的持续、健康发展。党和国家领导人在面对中华民族伟大复兴的紧迫任务时，提出了宁可放缓经济增长速度，也不允许浪费资源、破坏环境的“科学发展观”。作为担负未来国家人才培养重任的教育工作者更应该树立科学的“育人观”、“分数观”，切不可急功近利。七、 转变“成绩发展观”，我们应该做些什么？学校行政干部不应对考试科目教师的教学成绩进行简单地施压，应重在分析、引导、改进；学校各级教学管理干部应带头理解、倡导、实践科学的“成绩发展观”；学校教学管理部门对考试科目教师教学质量的评价应从目前的“看效果”逐步转变为“看效益”，将科学的“成绩发展观”纳入教师考核评价机制中；非考试科目的教师应努力提高课堂教学效率，拓展学生知识技能领域，激发学生主动学习的兴趣和能力。