肢体语言心灵律动.doc

sdgsdgs成都分行东风浩荡合法规和法规和土壤突然图腾 肢体语言心灵律动 执教 姚慧萍 使用教材说明：本课内容选自上海音乐出版社出版的高中艺术教材（试用本） 课题：古典芭蕾和中国古典舞 教学对象：高一年级 课时设计：一课时 教学目标：1、通过对比方法，让学生初步学会分析中国古典舞和古典芭蕾的动作特点； 2、让学生感受东、西方古典舞给人们带来的不同审美情趣，简单比较东、西方文化的差异 3、培养学生对舞蹈的欣赏兴趣，提高他们对舞蹈艺术的鉴赏能力。 教学内容：分别欣赏古典芭蕾《吉赛尔》、中国古典舞《踏歌》。 教学重、难点：1、分析两种舞蹈的动作特征 ； 2、通过作品欣赏分析，从中学会比较东、西方文化的差异 教学方法：对比法 教学用具：多媒体、音响资料 教学过程： 课题：古典芭蕾和中国古典舞 导入：舞蹈《千手观音》 请学生模仿静态的舞蹈动作； 从学生自身体验—初步感受古典舞的动作特点 视听与认识 （1） 一、知识点： 1、古典舞：是在民族民间舞蹈的基础上，经过历代专业工作者提炼、整理、加工、创造，并经过较长时期艺术实践的检验，流传下来的，并认为具有一定典范意义和古典风格特点的舞蹈 “踏歌”的舞蹈形式：踏歌是一种自娱性民间歌舞，踏地为节、联袂而舞、边歌边舞。 二、欣赏中国古典舞〈踏歌〉 作品给你留下印象最深刻的动作是什么？ 〈踏歌〉的舞蹈动作其特点是什么？（手脚的协调、腰胯部动作、膝部动作等特点分析） 学生简单讨论 教师总结；（和学生一起总结并对个别动作特征作简单示范）； 欣赏作品，让学生参与讨论、教师讲解和动作示范，初步了解中国古典舞中“三道弯”、“松膝”、“拧腰”等基本形态； 视听与认识 （2） 总结 一、知识点： 简单了解芭蕾：“芭蕾”起源于意大利于15世纪文艺复兴（Renaissance ）的意大利，是贵族炫耀自己的实力与财富的手段，随后传入法国并进一步得到了发展 ； 二、欣赏古典芭蕾《吉赛尔》: 请你说说古典芭蕾的体态特征和动作特征： （直立的、多跳跃的脚尖动作居多）； 体验芭蕾的基本动作：开、绷、直、立 （请部分学生体验） 掌握基本知识点；了解芭蕾的动作特征；体验芭蕾基本动作；调节课堂气氛；体现学生主体性； 学生总结： 从东西方舞蹈之间的差异感受东西方文化之间的差异 古典芭蕾与中国古典舞的典型特征分析 古典芭蕾 中国古典舞 风格特征：舒展、飘逸、轻盈 含蓄、柔美、韵味、内敛 体态特征：直立 身体讲究曲线美、重心下沉 动作特征：直线运动多跳跃、 脚尖动作为主 上身动作为主 这部分总结对学生而言又一点难度也是这节课的难点之一，教师将和学生一起回顾总结。 古典芭蕾与中国古典舞文化内涵剖析：（东、西方文化的差异） 古典芭蕾 中国古典舞 心心理意愿：渴望自由 人性解放 亲地情结、 追求圆满 审审美倾向：轻盈飘逸 舒展开放 圆润细腻 讲究韵味； 课的总结 简单告诉学生下节课的内容：“现代舞和现代芭蕾” 请学生作好收集资料的工作； 做好预习工作 教学反思： 这节课的内容通过对“中国古典舞”《踏歌》与“古典芭蕾”《吉赛尔》的欣赏，对中国古典舞和古典芭蕾基本特征分析，从而使学生初步感受中、西方文化之间的差异。整节课课堂设计新颖，教学手段丰富，课堂教学充满活力。 精心策划教学设计，为动态生成提供生成空间 在艺术课中，提高学生的艺术鉴赏能力，善于利用课堂知识拓展自己的欣赏面也使非常重要的。在这节课中，我选择《千手观音》，独立开发了课外的教学资源，采用生成性模块，使学生与教学内容零距离接触。学生通过静态动作的模仿，生成教学的基本知识点。生对芭蕾这门艺术也很陌生，教师在互动环节中设计学生对芭蕾基本动作的模仿和体验，充分调动了课堂气氛。在教学中教学内容和学生零距离的接触，使生成性课堂教学充满了生机和活力。 二、 预设学情 为生成的有效 在课堂的导入部分，我选择课外的舞蹈作品，中国古典舞《千手观音》。中国古典舞《千手观音》曾以超凡的艺术感染力征服亿万观众，用这个舞蹈作导入让学生感觉到自己与古典舞之间的距离拉近了，不是学生原先想象那么不可接近！对舞蹈作简单回顾之后，教师设计了学生对静态舞蹈动作的模仿，一是为活跃一下课堂气氛，二是为了让学生通过轻松模仿，对中国古典舞中的“三道弯”、“松膝”、“拧腰”等基本形态能初步感受，为《踏歌》的欣赏作铺垫。 为了要学生简单了解芭蕾的动作基本特征“开、绷、直、立、