多样化校企合作人才培养模式的研究.doc

多样化校企合作人才培养模式的研究 多样化校企合作人才培养模式的研究摘要：本文通过对校企合作实践案例的分析，从计算机市场及人才培养模多样化校企合作人才培养模式的研究式出发，强调校企合作多样化的可操作性，阐述了校企合作人才培养模多样化校企合作人才培养模式的研究式的多种有效途径。br　　关键词：人才培养模式；校企合作多样化校企合作人才培养模式的研究；多样化br　　　　　　br　　1引言br　　br多样化校企合作人才培养模式的研究　　在人才培养的全过程中，校企合作以培养学生的全面职业素质、技术应多样化校企合作人才培养模式的研究用能力和就业竞争力为主线，充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教多样化校企合作人才培养模式的研究育资源，通过学校和合作企业双向介入，将在校的理论学习、基本技能训多样化校企合作人才培养模式的研究练与在企业实际工作经历的学习有机结合起来，为生产、服务第一线培养实务多样化校企合作人才培养模式的研究运作人才。br　　校企合作人才培养模式，应体现“三化”、“多样化校企合作人才培养模式的研究四个结合”。三化为能力培养专业化、教学环境企业化、教学内容职业化。四多样化校企合作人才培养模式的研究个结合为教学培养目标、教学计划制定与质量评价标准的制定要企业与学多样化校企合作人才培养模式的研究校相结合；教学过程要理论学习与实践操作相结合；学生的角色要与企业员多样化校企合作人才培养模式的研究工的角色相结合；学习的内容要与职业岗位的内容相结合。br　多样化校企合作人才培养模式的研究　事实上，世界发达国家的高职教育模式都体现并突出了工学结合的教育理念多样化校企合作人才培养模式的研究，如德国的“双元制”、英国的“三明治”教育、美国和加拿大的“多样化校企合作人才培养模式的研究合作教育”、日本的“产学合作”模式、澳大利亚以行业为主导的“TAFE多样化校企合作人才培养模式的研究”模式等等。只是各国的国情不同，采取的形式不同，各自的名称不同多样化校企合作人才培养模式的研究而已。br　　如何有效开展校企合作？体现“双赢”是校企合作模多样化校企合作人才培养模式的研究式能否顺利进行的关键。作为办学主体的学校，应该主动与行业、企业多样化校企合作人才培养模式的研究加强联系，根据各专业不同要求，设计合作方案，与企业接轨，寻找利益的多样化校企合作人才培养模式的研究结合点。br　　br　　2案例分析br　　br　　我多样化校企合作人才培养模式的研究们在2005年开始探索校企合作的人才培养的多模式，取得了一定的成绩多样化校企合作人才培养模式的研究，得到了学生与社会上的认可，但也的确派生出了一些了问题。b多样化校企合作人才培养模式的研究r　　2.1课程置换br　　课程置换作为“校企合作人才培多样化校企合作人才培养模式的研究养模式”下的一个重要延伸，在如今IT行业发展如此迅猛的情况下多样化校企合作人才培养模式的研究成为了一个必然的趋势。通过课程置换可以将职业院校理论有余而实践不多样化校企合作人才培养模式的研究足的现有课程，全部或部分地替换为目前社会上主流技术的课程。见图1。多样化校企合作人才培养模式的研究br　　br　　正是基于这样的情况，我们于2005年9月多样化校企合作人才培养模式的研究与Ultrawise－IBM教育学院正式开始合作，开办软件测试专业，多样化校企合作人才培养模式的研究置换了10门核心专业课程以适应不断发展的软件行业。 br多样化校企合作人才培养模式的研究　　Ultrawise-IBM教育学院人才培育项目(院校合作)课程体多样化校企合作人才培养模式的研究系分为基础、技术和应用三个系列。通过基础课程的培养，使得学员能够多样化校企合作人才培养模式的研究迈过软件应用、开发的基础门槛；在技术课程的培训中，学员可以根据不同多样化校企合作人才培养模式的研究的职业角色(Job role)循序渐进的学习该方向所必需的理论多样化校企合作人才培养模式的研究、技术，以形成牢固的知识框架和良好的技术素养。在最后的应用课程中，学多样化校企合作人才培养模式的研究员将把学习曲线延伸到实践和应用层面，通过掌握几种相关的业界领多样化校企合作人才培养模式的研究先的厂商产品，来实现对于所学技术和知识的运用，并能以此作为下一步求多样化校企合作人才培养模式的研究职的关键技能和敲门砖。另外，由于Ultrawise – IBM多样化校企合作人才培养模式的研究教育学院人才培育项目(院校合作)课程体系与IBM全球专业认证体系多样化校企合作人才培养模式的研究有着承前启后的关系，学员可以继续根据其职业角色(Job ro多样化校企合作人才培养模式的研究le)和感兴趣的IBM软件产品进一步深入学习，获取IBM全球专业认多样化校企合作人才培养模式的研究