物理教学如何培养学生应用意识的策略.doc

物理教学如何培养学生应用意识的策略 　　[摘要]物理意识来源于生活中的客观事实，对物理事实的认识起到能动的作用，表现在对物理意识的求知欲望和兴趣，对物理现象的探究欲望，科学运用原理准确回答问题的表现能力和思维能力等。可见培养学生物理应用意识对学生学好物理知识有很好的促进作用。 　　[关键词]物理教学 应用意识 策略 　　1物理应用意识的概念 　　物理应用意识其实就是物理知识生活化，将物理知识应用生活的愿望，思想。要想详细了解此概念，首先必须了解物理知识的应用的概念。知识的应用与迁移关系十分紧密，将所学的知识用于解决同类或类似课题既是检验学生对知识的理解、保持以及一种迁移的手段，同时，知识的应用还可以提高学生的迁移能力。 　　1.1知识应用的概念。知识的运用是指运用所获得的知识去解决同类或类似课题的过程。知识的应用是知识掌握的最后一个环节，它与知识的获得、知识的保持紧密相连，共同构成知识学习过程。再者，通过知识的应用，可以发挥知识学习的真正作用，并促使其得到广泛的迁移。 　　知识的应用形式可分为课堂应用和实际应用两种。课堂应用在学校教学中是十分普遍的。如课堂提问、讨论、课堂练习、作业等都是常见的课堂应用。通过这些应用使学生进一步理解所学的知识内容，增强保持效果，并使学生做到举一反三。实际应用主要是指将所学知识用于解决实际问题，使理论知识与实际相联系。这既可以培养学生的动手能力，又可以激发学生的学习兴趣。通过知识的实际应用，赋予知识以生命力，使学生与社会生活直接接触，从而开阔视野，增长见识。 　　1.2知识应用的过程。①审题，就是弄清题意，明确课题的目的要求，了解已知和未知条件，并试图找出解决问题的思路。②联想，即在对课题了解的基础上，通过联想生活头脑中的有关知识，来辨别该课题的性质，并将其纳入相应的知识系统，为进一步理解和找出解决课题的方法、途径做好准备。③课题类化，即根据题意和有关知识的性质将其纳入同类课题的有关概念或原理之中，从已有知识中找到解决问题的方法和措施。④检验、解题之后，再回过头来查明有无推理错误，原理运用是否正确等，以确保问题解决的正确性。知识应用的过程也就是运用所学知识解决一个个问题的过程，可以结合学生都熟悉的课堂练习，作业情况来理解。值得一提的是，在应用过程中，还要不段的总结有关经验和教训，从而掌握解决问题的真正方法，并使其得到抽象和概括，以真正把握解决问题的实质，避免粉粹机械的练习。只有这样才能够促进知识的迁移并提高学习效率。 　　1.3知识应用与迁移。知识的应用实际上就是人们运用自己已有的知识解决同类或类似问题的过程，如果人们能够顺利的使问题得到解决，那么实质上就是实现了知识的迁移。因此，在现代认知心理学中，知识的应用和知识的迁移属于同一性质的问题，或者说，人们正是通过知识的应用而实现知识的迁移的。知识的应用能够促进知识的迁移。现代认知心理学认为知识的应用可以提高认知结构的可利用性、可辨别性以及稳定性，而认知结构的这些特性直接影响到知识的迁移。知识的应用可以促进认知结构的清晰和稳定，这一方面可以使人们的已有知识经验在头脑中得到很好的储存，在人们要解决有关问题时，保证能够及时的提取，来回答有关问题；另一方面，它还有助于所掌握的程述性知识向程序性知识的转化。人们通过练习可以使有关知识向程序性知识转化。这样人们在遇到问题时，就能够根据有关条件顺利的得出某种结论，使问题迎刃而解，此乃“熟能生巧”的道理。 　　2物理应用意识的培养策略 　　2.1用实际问题调动学生的学习兴趣，将教学内容与学生的生活背景结合起来。心理学研究表明：学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，在课堂教学中，要尽可能地将教学内容与学生的生活背景结合起来，从贴近学生生活的实际问题引入新课，调动学生的学习兴趣。 　　2.1.1概念从实际引入。例如：在学习物体的热胀冷缩时，可结合实际提出这样的问题；五香茶鸡蛋是人们爱吃的，尤其是趁热吃味道更美。细心的人会发现，鸡蛋刚从滚开的卤汁里取出来的时候，如果你急于剥壳吃蛋，就难免连壳带“肉”一起剥下来，这些都是物理在实际生活中具体涉及到的例子，能激发学生的求知欲望，使学生产生“生活中处处有物理”的意识，而且能直观地理解，并意识到学习这个内容的重要性。 　　2.1.2公理、定理从实际需要提出。例如：在学习“焦目定理”时，可以从烧水时往往用电阻较大的电器，这样做究竟是为了什么为出发点让学生思考。 　　2.1.3公式、定理结合实例提出。结合实例提出，既容易对其做出通俗易懂的解释，又容易对其自身作出本质的揭示。例如：工程师在设计房屋和桥梁时，都广泛采用钢筋混凝土，就是因为钢材和混凝土的膨胀程度几乎完全一样，尽管春夏秋冬的温度不同，也不会产生有害的作用力，