辉煌的隋唐文化3.doc

辉煌的隋唐文化2 教材分析: 本课主要学习三个方面的内容:书法和绘画、石窟艺术。它们属于艺术类的内容,学习此类内容,除了掌握基本的历史知识外,还应该培养学生的艺术鉴赏力,“一千个读者,就有一千个哈姆雷特”,对艺术作品的欣赏也是如此,不同的人有不同的看法,我们在教学时,要大胆地鼓励学生发表自己的看法,把艺术作品的传世和作者的品德联系起来。 学情分析: 学生对书法、绘画作品比较喜欢,不少同学临摹过颜真卿、柳公权等人的作品,通过电视等媒体,欣赏过敦煌莫高窟的壁画艺术,为学习本课打下了基础。在第一册中,学生已经学习了王羲之、顾恺之等艺术类历史人物,对学习这类人物的方法已有所了解,这都为我们学习这一课打下了良好的基础。 学习目标: 1.知道唐朝颜真卿、柳公权、阎立本、吴道子,理解他们的艺术风格和特点。知道莫高窟的艺术地位。 2.掌握学习艺术类人物的基本方法,学会用表格的形式进行知识的归类与整理。 3.理解艺术学法设计: “范例导学—自主探究—即时巩固—拓展提升”教学法 创造条件,让学生在动手、动口的过程中欣赏隋唐文化的辉煌,并能解读出隋唐文化繁盛的原因。 教学过程: 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 前置引桥 我们在七年级上册学习了魏晋南北朝时期的文化,了解了这一时期的书法、绘画、石窟艺术,你还能记住哪些内容? 学生回答到相关问题时,教师投影显示《兰亭序》《女史箴图》《洛神赋图》等图片。 学生用约1分钟的时间进行回顾,并把答案写在笔记本上,三位同学口头回答教师的提问。 书法:王羲之,他被称为书圣,代表作是《兰亭序》; 绘画:顾恺之,代表作是《女史箴图》《洛神赋图》; 石窟艺术:龙门石窟、云冈石窟。 学生回答问题的同时,欣赏教师投影的有关王羲之、顾恺之的作品。欣赏龙门石窟、云冈石窟的佛像艺术。 通过复习旧知识,为本课的学习打下基础,温故而知新。通过展示图片,以直观的形式唤起学生的记忆。 范例导学 教师将学生的回答有选择地写在黑板上: 书法、绘画:生活时代、代表人物、主要作品。 石窟艺术:地点、开凿年代、地位。 学生参与学习内容的探讨,跟老师共同确定出学习书法、绘画、石窟艺术应掌握的基础知识,掌握学习同类知识的基本方法。 学生对照板书,进一步明确应从哪些方面进行自主探究。 “授之以鱼,不如授之以渔”,通过前面的复习,跟学生一起找出学习同类知识的方法,为学生学会学习打下基础。 自主探究 我们知道了学习书法、绘画、石窟艺术应该掌握哪些基本知识,最好采用什么方法对这类知识进行分类呢? 教师在学生设计表格、自学的过程中,对学习困难的学生进行个别指导。 学生完成上述三部分内容的学习后,教师让学生在班内交流,并鼓励学生把自己的学习成果在实物投影仪上展示。 活动一:同学们临摹颜真卿、柳公权的字贴,能辨别出他们的书法作品。 活动二:写一篇介绍阎立本、吴道子绘画作品的小短文。 学生讨论后得出了设计表格的方法来进行信息的收集。 学生开始设计表格。并根据表格的内容进行看书学习。 学生自主学习完成后,在班级内进行交流。 学生在活动一中体悟颜真卿、柳公权书法的特点,学生阅读尚荣写的《颜氏家庙碑》,学习书法鉴赏的方法。 学生在活动二中,通过写作提高学生的艺术鉴赏力。学生从上述两个活动中任选一个,约用7分钟左右的时间完成上述活动,用3分钟左右的时间进行展示、交流。 通过这一活动培养学生设计表格、运用表格收集信息的能力。 运用“敝帚自珍”的心理,让学生自己设计表格,学生在设计时就分外用心,注意力也特别集中。 采取活动法,让学生在活动中自己领悟颜真卿、柳公权、阎立本、吴道子艺术作品的特点。 即时巩固 设计以下题目: 1.“颜筋柳骨”分别反映了哪两位书法家的作品?他们生活在哪一朝代? 2.唐朝时,最着名的两位画家是谁?其中被称为画圣的人是谁? 3.敦煌莫高窟位于我国今 西部,大部分洞窟是在 时期开凿的,是世界上最大的艺术宝库之一。 学生自主完成题目,同桌之间进行互相检查,其中三位同学把他们的答案写在黑板上,师生共同进行点评。 答案:1.颜真卿,柳公权,唐朝。2.阎立本,吴道子,吴道子。3.甘肃,隋唐。 先解决基础知识的教学,让学生先拥有基本的历史知识,形成一个基本的历史框架,为下一步的拓展提升打下基础。 拓展提升 探究一: