穷人（邓）.ppt

环境 语言 心理 列夫·托尔斯泰 　　　列夫·托尔斯泰，著名的俄国作家。著作有：《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》《跳水》等。他的作品人物众多，心理描写逼真、细腻，语言质朴，在世界文学史 上有着巨大的影响。 第一课时目标： 1.学会本课的生字词语，理解词语的意思。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.概括课文主要内容，理清课文脉络。 学习板块一（学会生字新词） 我会读 舒适 勉强 搁板 填饱 抱怨 倾听 掀起 包裹 魁梧 湿淋淋 撕破 倒霉 忧虑 自作自受 缝缝补补 大吃一惊 gē tián yuàn xiān guǒ kuí wú lín sī méi lǜ 呼啸： 抱怨： 自作自受： 魁梧： 倒霉： 忧虑： 文中形容海风发出高而长的声音，说明寒风猛烈。 埋怨。 自己做错了事，自己承受不好的结果。 （身体）强壮高大。 遇事不利；遭遇不好。 忧愁担心。 学习板块二（把课文读流利、整体感知课文大意） 1.默读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？用简洁的语言概括。 2.给课文分意义段并概括段意。 了解内容，理清脉络 主要内容 　　 课文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。 一、（1-2） 等待丈夫 二、(3-11) 抱回孤儿 三、(12-27) 丈夫归来 文章脉络： 环境 语言 心理 执教：邓德生 第二课时目标 1.理解穷人的“穷”表现在哪里。 2.理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德 3.学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。 板块一：扣“穷”，研究表达 1. 这篇课文课题是“穷人”，但全文找不到一个“穷”字，作者从哪些方面写出了穷人的“穷”？是怎么写“穷”的？请默读全文用“ ” 划出有关的句子，在旁边做简单的批注。 2.有感情的读一读，感受穷人生活的贫困。 “古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下……” “屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。” 1.从屋内的摆设看出“穷”。 “孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。” “显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。” ⑵从孩子的吃、穿看出“穷”。 “丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒呼，感到心惊肉跳。” “丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。” “‘糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。’” ⑶从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。 板块二:品“穷”，悟“富有” 1. 找出描写环境、心理活动、人物对话的句子，用“──”画出来，想一想从这些描写中可以看出桑娜和渔夫是怎样的人？在旁边做上简单的批注。 2.有感情的读一读，感受人物美好的品质。 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。 环境描写 返回 （勤劳能干） ★她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。 ★“他会说什么呢？这是闹着玩儿的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！ ……为什么把他们抱过来啊？ ……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” ★“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？ ……如今叫我怎么对他说呢？ ……” 心理描写 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。 “他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 返回 心理描写 心理矛盾的句子 “寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！” 桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。 　 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想∶“他会说什么呢？这