世界表层洋流分布示意图的有效教学策略.doc

《世界表层洋流分布示意图的有效教学策略》 江苏省南京市雨花台中学 杜家伟 【摘要】地理学是研究地理环境中自然要素与人文要素交互作用的基本原理、阐明地域系 统的空间结构、时间过程、人地关系以及各要素相互联系、相互制约、相互影响、相 互作用的规律性，探索地球表层的整体和各个区域的形态、结构、功能及其演变规律 性的科学]。研究地球表层的基本地理规律是地理学的主要任务之一，本文重点阐述世界表层洋流分布示意图的有效教学策略 【关键词】 洋流分布示意图 有效教学 【正文】 地理规律反映地理事物和现象在发展变化过程中的必然联系，它是地理分布、地理演变和地理关联知识的深化和发展，是地理理性知识的重要组成。地理空间分布规律是其中最常见的重要规律之一，结合教学实践与反思，在教学中可以采取以下教学策略。 一、创设问题情境 激发学习兴趣 有效教学是以激发和调动学生积极性为出发点和基础的，如何有效调动学生积极性是教学成败的关键。思维始于问题，问题是思维的出发点，提出一些学生想解决而未解决的、富有挑战性的、趣味性的问题，出现能激发学生学习兴趣典型的地理问题情境，可以有效唤醒和激发学生饱满的学习热情。 在新课导入时，可创设以下的问题情境情境（）1992年，一艘从中国出发的货船在太平洋上遭遇强烈风暴，船上一个装满近三万只黄色塑料玩具鸭的集装箱坠入大海。令人难以置信的是，其中一万玩具鸭组成的“小鸭舰队”抵达英国海岸。 问题设计：这些玩具鸭为什么能抵达英国海岸？ 情境（二）展示太平洋局部地图，1941年12月，日本突袭夏威夷群岛的珍珠港。 问题设计：其舰队航线没有选择自然条件较好的南航线，而是选用冬季自然条件恶劣的北航线，这是为什么？ 教师：这些都与洋流有关。那么什么叫“洋流”？它分布有何规律？是怎样形成的？这节课我们就来学习这些问题。生动和具体的空间性才能更有效地形成地理观念，进而理解更多的理性知识通过阅读“世界洋流分布图”，采用求同法，即按同一类地理事物分布的相同性相似性，进行归纳世界洋流分布的一般规律，即分别以副热带为中心和副极地为中心的大洋环流。其中，南半球高纬度地区没有形成大洋环流，而是形成连续的西风漂流和南极绕极流。世界洋流的分布，帮助学生去探索地理事物的空间分布规律世界洋流分布规律。从课程标准的要求看, 本部分内容要求归纳世界洋流分布的一般规律洋流分布洋流的成因不需要系统讲述，着重引导学生从过去的认知经验中找出与新概念相关的成分,并通过仔细对比和合理拓展形成新认知风海流、密度流、补偿流的名称都可以不出现，对各洋流的名称不要求记住，应为了分析洋流对地理环境影响的需要，不同纬度大陆两岸洋流的性质（暖流或寒流）。地理规律只有在不断运用中才能熟练地掌握它，运用是学习有关地理规律的目的和方法。在教学中要善于，给学生运用规律进行逻辑思维的机会，更积极地培养学生的和思维能力通过演绎推理解决问题 答案:③④ 【例2】读某大洋局部洋流图（图3），关于C洋流叙述正确的是（ ） A. 位于南半球中低纬度海域 B. 位于北半球中高纬度海域 C. 位于北半球中低纬度海域 D. 洋流性质为暖流 答案:C 【例3】图4中阴影部分为陆地，箭头表示的洋流是（ ） A．北半球暖流 B．南半球暖流 C．北半球寒流 D．南半球寒流 答案:B 这三组训练题的设计意图是让学生始终抓住洋流分布模式图, 从全球到各自所在南北半球，再到中低纬度或中高纬度，再到具体的大陆东岸，从模式图的整体到不断到局部, 设计由浅入深，由易到难，由简到繁”赤道”、“北回归线”，大洲名称有利于学生分析问题，调动所学知识，探究问题的答案。 参考文献： 周慧 有效的地理课堂教学 广州：暨南大学出版社，2010.6 地理教学2010.10 例谈高中“地理分布规律”有效课堂教学设计 地理教育 2004.6 浅谈地理规律和原理的复习 北回归线 赤道 图4 23°26′ 图3 图2 图5 甲 图1 图6 北美洲 欧洲 非洲 A B 出程 中程 归程