创新科研实践,培育教育特色,促进内涵发展.doc

创新科研实践，培育教育特色，促进内涵发展 ——江宁区教育科研2010年主要工作意见 江宁区教育科学研究室 2010年，全区教育科研将紧紧围绕“特色发展”的主题，充分发挥教育科研的引领、提升、推动作用，在坚实教育本色的基础上加快教育科研创新实践活动，点亮“金字塔教科研模型”塔尖，提升教育成果，培育教育特色，塑造教育品牌，促进教育内涵发展，真正实现“科研兴校”、“科研兴教”、“科研兴师”。 一、积淀科研文化，提升科研品味 1.科研文化定位。基于区域教育高位发展的需要，建设江宁教育科研文化，使教育科研的意识和理念，逐渐内化为全区学校领导和教师的自觉行为，逐渐锤炼形成对教育科研自觉追求的精神、作风。在原有的区域教科研基础上高标准、高品位确立我区教育科研的目标、价值及工作机制，营造科研氛围，积淀科研文化。区教科室今年将创建南京市优秀区县教科室。 工作理念：服务学校，成就教师，发展学生； 工作愿景：充满魅力的教科研； 工作目标：教师幸福工作的追求，学校发展的支点， 教育名区建设的“助推器”，学生健康成长的“导航仪”； 运行机制：建构“金字塔”式教科研模型； 工作职责：研究，指导，管理，服务； 工作作风：踏实工作，认真做人，简单生活。 2.建设制度文化。根据区域教育科研发展的新形势，修订并完善区域教育科研的各项管理制度，规范教育科研工作行为，建立有效的激励与评价机制。编写出版《江宁区教科研工作实用手册》，既介绍教育科研基本理论、教育科研基本方法、教育科研管理制度、教育科研典型案例，也记载教师科研规划和个人成长轨迹。 3.营造学习环境。树立“工作科研化，科研工作化”的意识，营造学习氛围。引领教师学习教育教学理论书籍、杂志，发挥《江宁教育》、《江宁教育信息网》等媒体传递思想，分享经验的独特作用，组织教科室主任、带头人等骨干队伍开展学习交流研讨、网上学习竞赛等活动；鼓励学校成立教科研中心组和学术委员会，建设学校学习与研究团队。 二、夯实草根工程，发展教师教科研 百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师是教育发展的根本，教育科研是教师专业化发展的必由之路。要大力发展教师教育科研，引导教师走上教育科研的幸福道路，使教师的教育教学工作更加具有“研究”含量，更加符合“科学”规律。 1.“个人课题”常态化。 ①深入推进“个人课题”的研究，建构市、区、校三级研究网络，让80%的教师有校级课题，20%的教师有区级课题，5%教师有市级课题，让课题研究成为教师教育教学常态行为，使每一位教师把课题研究作为提高工作效益的有效途径。 ②加强管理，市、区两级“个人课题”申报立项与结题实施匿名评审，确实提高研究的质量；特、带、优后备人员及教科研带头人要增强研究的意识，至少有区级以上“个人课题”，区、校教科室要加强对骨干教师申报方案与结题材料的指导。 ③开展市、区、片、校多层次沙龙研讨、课堂展示等活动，推动研究成果交流与推广，区、片、校三级交流活动每年不少于1次，并把参与活动作为结题的一项依据，努力使每位“个人课题”主持人都能参与1次研讨交流与展示的活动。 2.“菜单讲座”精品化。 “菜单讲座”已经深得受到广大教师的喜爱，吸引了更多的带头人参与，学校点击率高，09年全区讲演160多场次。为满足教育发展的需要和教师的需求，讲座形式和内容在不断的更新，由单一的讲到对话交流、课堂展示等多种形式交替，主讲人由07年20多位增加到100多位，讲座主题增加到7个模块，基本涵括了教育教学重点工作。 ①今年继续面向全区招标主讲人，根据学校和教师反馈意见，更换部分主讲人，更新部分讲座主题，建立动态的、精致的“菜单库”，对优秀讲座（典型课型）进行录像，对输出“菜单”主讲人的情况纳入效能评估项目。 ②加强过程管理，保证每位教师每年至少听一次讲座，并引导教师听后反思，开展研讨交流，提高讲座效果。 ③创造条件，推出“菜单”走出区外。“菜单讲座”为骨干教师提供了展示的平台，学校与教师的研究成果得到交流与推广，部分主讲人不仅能力得到锻炼，知名度也得到提升。2010年继续创造条件，向省、市相关教育部门推出优秀的主讲人由区内走出区外。 3．“论文案例”普及化。 撰写论文、案例是教师开展教科研最基本的形式，也是教师自我提升的最有效途径，同时也为教师职称评聘与各种先进、带头人评比搭建了平台。全区进一步规范地组织教师参加各级教育论文（案例）的评选活动，提高教师参与面和获奖率，鼓励教师向各级各类报刊社推荐优秀论文、案例。市、区两级的评选活动实行匿名评审。 4.举办教师教科研论坛。 为进一步促进教育科研贴近教育教学实践、贴近教师，推动教师教育科研，在抓实上述三项“草根”工程的基础上，依托晓庄学院等大学资源举办教科研论坛活动。推选个人课题、论文、案例一等奖获得者和深受教师喜爱的“菜单”主讲人，举办教师教科研专题报告会