山西5月28日讲座.ppt

Effective Classroom Teaching 南京市教学研究室 邢文骏 xingwenjun31@163.com 主要内容 一、教师素质与教学质量 二、提高教师素质的几个方面 三、课堂教学的具体实施 （写作课、语法课、词汇学习课、听力训练课） 一、教师素质与教学质量 外语教学质量 联合国教科文组织对外语教学质量提出了“五个因素，一个公 式”。 五个因素： ①国家的外语政策；②学生来源与组织；③教材质量； ④教学环境与条件；⑤教师素质。 ①－④是可变因素，⑤是决定因素。 一个公式： 教学质量=[学生(1分)+教材(2分)+环境(4分)+教法(3分)]x教师 括号内4者相加是10分，相对来说是固定的，而 “教师的素质”分 值越大，乘积越大，则教学质量就越高。由此可见，提高外语教 学质量，外语教师的素质至关重要。 教师的类型 The mediocre teacher tells. The good teacher explains. The superior teacher demonstrates. The great teacher inspires. 一般的教师照本宣科； 优秀的教师释疑解惑； 杰出的教师引路示范； 伟大的教师激励动机。 ------William Arthur Ward 二、提高教师素质的几个方面 21世纪教育的四大支柱 learning to know learning to do learning to live together learning to be 基础教育阶段英语课程之任务 激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习能力和合作精神； 使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力； 培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神； 帮助学生了解世界和中西方文化差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人格，为他们的终身学习和发展打下良好基础。 英语是一门什么样的课程？ （1）工具性与人文性的高度统一 工具性 英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。 人文性 英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。 （2） 英语课程内容的特点 时代性 所选语言素材具有时代性，既反映英语语言的最新发展，又反映时代发展对学生语言能力的要求。 基础性 课程内容的选择和编排体现教育的基础性原则，保证绝大多数学生的共同基础，课程内容的安排使绝大多数学生达到毕业的基本要求。 选择性 课程内容应有可选择性，即课程应提供较多的内容，供学生有选择地学习。 （3） 英语课程的评价体系 实行评价方式多元化 对学生学习的评价，不仅仅依据纸、笔方式的考试，还采用对学生综合语言运用能力、学习态度、行为表现、思维能力和自主学习能力等有促进作用的评价方式。 评价主体的多元化 既有教师对学生的评价，又要有学生的自评和互评。 终结性评价与过程性评价结合 积极有效的评价应贯穿英语教学的全过程，应是形成性评价与终结性评价的有机结合。 3. 正确的教材观 正确认识教材的作用，合理使用教材 用教材去教而不是教教材； 要充分认识教材对教学的重要意义，同时也要认识到教材的局限性； 要在教学中创造性地使用教材。 1. 金中英语课程体系 2. 教材的二次加工 3. 课程资源的开发/authentic materials 4. 完整的课程评价 正确理解评价的功能 美国教育评价专家斯塔弗尔比姆认为：评价最重要的意图不是为了证明（Prove), 而是为了改进（Improve)。 正确认识教材与考试的关系 教材的内容不等于考试