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小学高年段英语语篇教学课堂模式研究——以长沙市芙蓉区育英学校为例的开题报告

一、研究背景及意义

在当前的英语教育中，语篇教学已经越来越受到重视。语篇教学不仅帮助学生掌握英语语言知识和技能，更重要的是培养学生的英语综合能力。而小学高年段是英语语篇教学的重要阶段，但目前对于小学高年段英语语篇教学的课堂模式缺乏深入的研究和探讨。

因此，本研究旨在以长沙市芙蓉区育英学校小学高年级学生为研究对象，通过调查和分析其英语语篇教学现状和问题，探讨优化小学高年段英语语篇教学课堂模式的策略，提高学生的英语综合能力。

二、研究内容和目标

本研究的主要内容包括：

1.调查小学高年段英语语篇教学现状和问题，分析学生的英语学习状况；

2.探讨小学高年段英语语篇教学课堂模式的构建和优化；

3.实施优化后的小学高年段英语语篇教学课堂模式，并对其效果进行评估。

本研究的研究目标为：

1.统计分析小学高年段学生的英语学习现状和问题；

2.提出适合小学高年段英语语篇教学的课堂模式；

3.对实施优化后的小学高年段英语语篇教学课堂模式进行效果评估。

三、研究方法

本研究采用问卷调查、访谈、观察等方法，具体步骤如下：

1.通过问卷调查了解小学高年段学生的英语学习现状和问题；

2.通过访谈和观察收集小学英语教师的教学策略和教学困难；

3.根据调查和研究结果，提出并实施优化后的英语语篇教学课堂模式；

4.通过考试成绩、课堂表现等数据对课堂模式效果进行评估。

四、预期结果

本研究的预期结果为：

1.了解小学高年段学生的英语学习现状和问题；

2.提出适合小学高年段英语语篇教学的课堂模式；

3.实施优化后的小学高年段英语语篇教学课堂模式，提高学生的英语综合能力；

4.对课堂模式效果进行评估，明确下一步优化方向和措施。

五、研究限制

本研究的限制主要包括：

1.样本选择的局限性：本研究仅选择了长沙市芙蓉区育英学校小学高年级学生为研究对象，其结果的推广性有限；

2.研究周期较短：本研究的时间周期较短，可能对研究结果的稳定性和可靠性产生影响；

3.数据的主观性：由于采用了主观调查方法，数据可能存在一定程度的主观偏差。