高等教育心理学(按章节).doc

高等教育心理学（按章节） 第一章 高等教育与高等教育心理学 名词解释 高等教育心理学：是研究高等教育情境中学生的学与教的心理基本规律的科学。 观察法：观察法即自然观察法，是指在自然的生活情境或教育过程中直接观察被试（学生）的外部行为表现（言语、行为和表情），从而对其心理活动进行研究的方法。 实验法：实验法是在控制的条件下系统地操纵某种变量的变化，来研究此种变量的变化对其他变量的影响的方法。实验法可分为实验室实验和自然实验两种。 个案法：个案法是对单个被试进行深入而详尽的观察与研究，以便发现影响某种行为和心理现象的原因的研究方法。 简答题： 1、简述高等教育区别于普通教育的特点：（1）教育任务不同；（2）教育对象不同；（3）社会职能不同；（4）地位作用不同；（5）培养方式不同。 2、简述高等教育的功能：（1）文化传承；（2）文化选择；（3）文化批判；（4）文化创造。（人才培养，科学研究，服务社会，文化传承） 3、简述高等教育心理学的学科特征：（1）是学校教育心理学的分支学科；（2）是反映高等专业教育特色的教育心理学；（3）研究的对象是大学生；（4）要与实现高校的社会职能和教学方法提供心理学依据。 论述题： 1、试述高等教育心理学的研究对象及任务。 研究对象：高等教育心理学是“研究高等教育情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学”，它是教育心理学的重要分支。高等教育心理学研究的主要领域有：高等教育心理学的学科基础、高等学校的教学心理、高等学校的德育心理、高等学校的心理健康教育、高等学校大学生就业心理指导、高等学校教师心理与高等学校教师的教学心理。 研究任务：高等教育心理学的基本任务，归纳起来有两个方面：第一、探索、构建本学科的理论；第二，用理论指导教育教学，以提高教育效率、学生素质以及教师教学水平。 2、试述学习与研究高等教育心理学的重要意义。 高等教育心理学的基本原则：客观性原则、发展性原则、系统性原则、教育性原则。高等教育心理学的具体研究方法：观察法、实验法、调查法、个案法。 高等教育心理学的意义：（1）高等教育心理学有助于高校提高师资水平；（2）有助于教师提升教学能力；（3）有助于教师增强角色胜任能力；（4）有助于教师掌握心理健康知识。 第二章 大学生的心理发展 名词解释： 心理发展：狭义的心理发展是指个体从出生到成年期间所发生的积极变化。这种变化意味着人对客观现实反映活动的扩大、改善和提高，心理发展是连续的、由量变到质变的过程。这种积极的变化是由经验和学习所产生的，并且是比较持久的。 个体心理结构：包括心理过程、心理状态、心理特征和心理动力等四个方面 人生观： 简答题： 1、简述个体心理发展的基本规律：（1）个体心理发展的先天与后天规律；（2）个体心理发展的内因与外因规律；（3）个体心理发展的量变与质变规律；（4）个体心理发展的连续性与阶段性规律。 2、简述大学生观察力的特点：（1）观察的目的性、自觉性显著提高；（2）观察具有准确性和深刻性；（3）观察具有坚持性和敏锐性。 3、简述大学生记忆力和特点：（1）意义记忆占主导地位；（2）记忆的敏捷性和准备性迅速增强；（3）记忆的持久性和准确性显著提高。 4、简述大学生想象力发展的特点：（1）想象具有一定的现实性；（2）想象目的明确；（3）想象内容丰富；（4）想象的创造性显著增强。 5、简述大学生思维力发展的特点：（1）理论型逻辑思维和辩证逻辑思维逐渐占主导地位；（2）创造性思维有了明显发展；（3）思维的独立性和批判性进一步增强；（4）思维的广阔性和深刻性显著提高。 6、简述大学生意志发展的特点：（1）自觉性普遍有所提高，但还存在惰性；（2）理智成分大大增强，但自制力仍显得薄弱；（3）有勇敢精神，但毅力相对不足；（4）独立性明显提高，但同时伴有依赖性；（5）果断性显著增强，但带有冲动性。 论述题： 1、试述大学生心理发展的矛盾 （1）大学生心理的闭锁性与交往需要的矛盾； （2）大学生求知欲与识别力之间的矛盾； （3）大学生渴望独立与仍然依赖的矛盾； （4）大学生情绪与理智的矛盾； （5）大学生理想的“我”与现实的“我”的矛盾； （6）大学生性生理与性心理的矛盾。 2、试述大学生情绪发展的特点 （1）大学生情绪情感的两极性； （2）大学生情绪的稳定性和波动性； （3）大学生情绪的丰富性和复杂性； （4）大学生情绪的阶段性和层次性； （5）爱情逐渐成为情感体验的重要方面； （6）大学生高级情感日趋成熟稳定。 第三章 大学生学习心理概述 名词解释 学习：广义的学习是指人和动物在生活过程中，通过实践和训练获得，由经验而引起的比较持久的心理和行为变化的过程。广义的学习是人类和动物共有的现象，凡是有机体通过行为方式和心理的改变对新环境、新条件发生适应的时候就产生了学习。次广义的学习