课堂教学的方向.ppt

在一条教学目标中，行为的表述是基本部分，不能省略。相对而言，条件和程度是两个可选择的部分。因为，一是教学中并不是在任何情况下都要强调特定的条件。例如：“背诵课文第三小节”；二是教学中学生的行为结果不必都用定性或定量的词来精确地表达。例如：“能根据密度公式导出求质量、求体积的公式”。至于教学对象，由于教学面对特定的班级和学生，只要不是特别强调某一部分学生作为教学目标要求的对象，也没有必要写出来。 结束语： 教学活动包括教学目标、教学过程和教学评价三大支柱。教学目标占据着首要位置，课堂教学紧紧围绕教学目标进行，能最大限度地减少随意性、盲目性和模糊性，提高教学的方向性、针对性和有效性。清晰而准确的教学目标，犹如大海的航标灯，能为教与学指明方向。可以说教学目标是教学的起点，也是教学的灵魂，更是教学的一种标准，一种衡量课堂效率的标准，一种有意识帮助、促进学生学习的标准与实际达成的标准。 不当之处 多多包涵 * ——课堂教学的方向 教学目标 我校某一课时教案包含哪些内容？ 有关教学目标存在的问题： ※ 不知道什么是教学目标？ ※ 为应付检查而罗列几条到纸面，讲课根本不看 ※ 从教参中照搬几条 ※ 教学目标=教学目的 ※ 三维教学目标理解不到位 ※ 教学目标叙写不明晰、空而泛 ※ 教学目标体现教师的教但没体现学生的学。 1 什么是教学目标？ 2 教学目标与教学目的关系 3 例谈教学目标 4 如何准确叙写教学目标 教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。 1 什么是教学目标？ 教学目标是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体明确的表述。教学目标也称为行为目标。 教学目标应该来源于哪儿？ 新课程背景下的有效教学首先应该是基于课程标准的教学，因此，教学目标的准确定位必须来源于课程标准。 新课程的教学三维目标是什么？ 知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 知识与能力目标： 主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识； 基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。 过程与方法目标： 主要包括人类生存不可或缺的过程与方法。 过程——指应答性学习环境和交往、体验。 方法——包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习……）。 情感态度与价值观目标： 情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。 价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。 三者如何有效联系呢？ 三维的课程目标不是三个目标，是一个问题的三个方面。如同一个立方体都有长、宽、高三个维度一样。 概而言之，在落实三维目标的过程中，要以“知识与技能目标”为主线，渗透“情感、态度、价值观”，并充分体现在学习探究的“过程与方法”中。 二、教学目标与教学目的关系 教学目标与教学目的是什么关系？ “目的”是一种指针和方向；“目标”是目的的具体化，是可观察、可界说、可测量、可评价的。 ◆ 首先，教学目的是教学领域里为实现教育目的而提出的一种概括性的、总体的要求，它对各级各类学校所有的教学活动都具有普遍的指导意义。而教学目标只是对特定的教学活动起指导作用。 ◆ 其次，教学目的体现了社会的意志和客观要求，是以指令性的形式表现出来的，更多地带有强制性。而教学目标则较多地体现了教学活动主体的要求，带有相当程度的自主性和自由度。从这个意义上说，教学目的是某一历史时期学校教学的规范，不容许随意变更，而教学目标则是一种策略，可以由教师根据需要加以调整、变更，具有较大的灵活性。 事例说明：香港“电子与电学”的课程纲要，其中关于课程“目的”与“目标”的叙写方式，清楚地显示了两者的区别： 目的：通过电子与电学课程的学习，旨在： 1．提高学生对电子与电学在日常生活和工业上应用的认识。 2．培养学生对电子与电学作为一实用科目的兴趣。 3．鼓励学生在电子与电学科上发展有关技能及提高学生在日常生活中对用电安全的意识。 4．提供给学生电子与电学基本知识，以备将来在有关科目上进修。 目标：完成此课程后，学生能够： 1．描述课程提及的电子器件和元件的特性。 2．描述电子器件和元件在简单电子线路上的功用。 3．运用在课程上学到的知识去解决设计问题。 4．设计、制造及测试一简单电子或电器装置和报告该装置的制作过程。 5．选择适当的电