新课改下初中数学教学.doc

新课改下的初中数学教学 　　【摘 要】随着新课程改革的不断深入发展，初中数学教学也受到了很大的影响，但是新课改的要求和实际的教学实践还是存在一些冲突，这就需要教育工作者，能在新课改的要求下发现初中数学教学中存在的问题，并能提出相应的解决措施，使初中数学教学更能适应新课改的要求 【关键词】新课改 初中数学 问题 解决措施 中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.134 新课改要求更加注重学生的全面发展，强调促进每个学生的身心健康发展和综合素质的提高，提高学生的自主学习能力和创新能力，培养学生的良好的品质和终身学习的能力，提高学生的交流合作能力。在新课改的要求下，需要教师不断地努力、探索，找到正确的教学方法，培养正确的教学理念，解决提高成绩和培养能力之间的矛盾 初中是学生求学生涯中很重要的阶段，是培养良好的学习习惯、提高学习能力的关键时期。初中数学在所有科目中的重要地位也是不可小觑的，特别是对很多学生来说学习数学是比较吃力的，抽象的数学思维的养成是很困难的。当然初中学生也面临很大的升学压力，在这样的压力之下，教师一味的追求分数上的提高，很容易忽略学生的学习能力和创新能力的培养以及提高。在这样的教学环境影响下，初中数学教学中存在的问题就暴露出来了，作为教师要时刻反思，跟随时代的脚步，改进自己的教学方法，努力提高教学效率，培养全面发展的人才 一、初中数学教学中存在的问题 （一）课堂以教师为主体 传统的课堂是以教师为主的，教师占主导地位，在课堂上通常采用教师讲，学生听，教师写，学生记，教师提问，学生回答的教学模式，教师在课堂中的角色就是“组织者”“决策者”“领导者”。传统的课堂教学也有它的优势，比如教学进度是一致的，学生接受的知识是统一的，但是却忽略了学生的个体差异性和自主学习创新的能力。每个学生接受知识的能力是不一样的，传统的课堂教学很容易忽略学习能力比较差的学生，为了赶教学进度，教师课堂的提问很多是针对中上游的学生，这样是非常打击下游学生的学习积极性的，时间久了，这些学生很可能就会放弃学习数学，这对整个教学课堂是不利的。以教师为主导的课堂，学生都是被动的接受知识，如果一旦没有了教师的主导，学生根本不知道如何自学，这与新课标的要求是背道而驰的，学生自主学习能力、创新能力被压制，只能成为学习的机器，对以后的学习有害而无益 （二）教学方式比较单一，不够灵活 随着新课改的不断推进、深化，教师在教学过程中为了活跃课堂氛围，丰富教学内容，也会运用多样的教学方式，比如启发式、情境式、讨论式等，但是在实际的教学过程中效果并不明显，原因是教师对这些教学方式的理解并不够深入，对学生的特点和教学内容没有作深入的分析，只是在套用这些教学方式。而且教学方式缺乏创新性，比较单一，这就导致课堂氛围好像是活跃了，但是教学效果却不容乐观 （三）只重知识的传授，不重思维的培养 很多人都觉得深入学习数学没什么用处，觉得在现实生活中只要不是专门从事与数学有关的行业，就用不着那些比较难的数学知识。虽然在日常生活中也许我们很少用到解方程式、画几何图形这样的能力，但是数学思维对我们却是很重要的，数学思维的开发对一个人的全面、深入发展起着很大的作用。初中阶段学生数学思维的培养是比较重要的，初中阶段是从小学到高中的过渡阶段，这时候数学知识比小学阶段抽象，比高中阶段更具象，是在逐渐从具象到抽象的发展阶段，特别是几何知识的空间想象能力也开始得到开发。但是初中数学教师却很容易忽略学生数学思维培养这个问题，只为了把知识传授给学生 二、解决初中数学教学中存在问题的有效措施 （一）提高学生在课堂中的地位 新课标的要求是在课堂中学生才是主体，教师是引导者的身份，而不是主导者、控制者，要让学生去主动思考，主动提出问题、解决问题。首先教师要了解学生的学习特点，了解每一个学生的学习能力，进行分层次教学，可以将学生分成几个学习小组，小组内部各个层次的学生都有，这样学习能力比较高的学生对比较差的学生可以有帮助作用。每一节新课之前，给学生布置预习任务，课上鼓励学生讲课、讨论，针对某些不能解决的问题，教师要进行引导和总结，对一些解题思路上的偏差，教师要及时进行纠正，这样学生就能很快发现自己的解题方法存在哪些问题，和教师的解题思路存在哪些偏差，从而优化自己的解题思路，而且在讨论过程中会出现多样的解题思路，有利于学生思维的发散和创新能力的培养。这种以学生为主体的课堂，降低了学生对教师的依赖度，让学生能够自主思考、自主探究，养成良好的学习习惯，而且通过学生之间的交流，能培养学生交流合作的能力，促进学生全面发展 （二）灵活使用各种教学方式 教师要根据学生的特点和教学