小学数学名师工作室方案.docx

小学数学名师工作室方案

一、工作室目标

助力教师专业成长：在两年的周期内，通过系统且多元的培养模式，使工作室成员在教学理念上实现从传统向以生为本的现代化教学思想转变，熟练掌握项目式学习、情境教学等创新教学方法，并能将其灵活运用于日常教学。确保每位成员至少在区域内开展一次教学示范课展示，推动成员成为区域教学改革的先锋力量，提升成员在教学能力测评中的成绩，平均提升幅度达[X]%。

推动教学研究突破：聚焦小学数学教学中的重点与难点问题，如如何提升学生数学思维品质、强化数学知识与生活实际的联系应用等，每年精心策划并开展2-3项具有针对性的教学研究课题。在研究过程中，运用行动研究、案例分析等科学研究方法，深入挖掘问题根源，探索有效解决方案。研究周期内，形成不少于[X]篇高质量研究报告，在省级及以上教育教学刊物发表[X]篇论文。

发挥辐射引领作用：积极搭建与周边学校的交流合作平台，通过送教下乡、线上直播课程、教学资源共享等多种形式，将工作室的前沿教学理念和优质教学资源广泛传播。每年开展送教下乡活动不少于[X]次，线上课程资源的总浏览量累计达到[X]人次，切实带动区域内小学数学教学水平实现整体提升。

二、成员组成

主持人：[姓名]，拥有[X]年丰富的小学数学教学经验，是[具体职称]，曾荣获[列举重要奖项，如省级优质课一等奖、市级学科带头人称号等]。在教育教学实践中，形成了独特且高效的教学风格，对小学数学课程体系有深入研究，具备卓越的教学指导能力和团队管理经验，在区域小学数学教育领域具有较高的知名度和影响力。

成员：选拔[X]名区域内极具发展潜力的小学数学教师，充分考虑教龄、教学经验及教学特色的多元化。教龄分布上，5年以下的年轻教师占[X]%，他们富有创新精神和活力，渴望学习与成长；5-10年教龄的教师占[X]%，他们教学经验较为丰富，正处于教学风格形成与突破的关键时期；10年以上教龄的骨干教师占[X]%，他们教学功底深厚，能够发挥传帮带的作用。选拔条件包括：近三年教学成绩在同类学校中名列前茅，在教育科研方面有突出表现，如发表过教学论文或参与过课题研究；积极投身教学改革实践，具有较强的创新意识和实践能力。选拔流程为个人自主申请，提交个人教学成果、教育科研成果及对工作室发展的设想等材料；学校严格审核推荐，确保推荐人选的质量；最后由工作室组织面试考核，重点考察申请者的教育理念、教学能力和科研素养，综合评定后确定最终入选成员。

三、工作内容与方式

专业学习

理论研读：每月固定开展一次线上或线下读书分享会，精心挑选研读书目，除《小学数学课程标准解读》《儿童怎样学习数学》等经典著作外，还将关注最新的教育研究成果，如《深度学习：走向核心素养》等。每次分享会安排2-3名成员进行主题发言，结合自身教学实践，深入剖析书中理论对教学的指导意义，分享应用理论解决实际教学问题的案例，其他成员积极参与讨论交流，提出不同见解和思考，促进思维碰撞。每年每位成员撰写读书笔记不少于[X]万字，记录学习心得、教学反思及理论应用的实践感悟。

专家讲座：每学期邀请2-3位在小学数学教育领域造诣深厚的专家来工作室开展讲座。专家涵盖课程改革专家、教学方法创新专家、教育评价专家等不同领域。讲座内容紧密围绕小学数学教育的前沿动态、教学改革热点问题、教育评价改革方向等。讲座后设置互动交流环节，成员可就日常教学实践中遇到的困惑和难题向专家请教，专家给予针对性的指导和建议，促进理论与实践的深度融合。

教学实践

课堂观摩：每学期精心组织成员开展课堂教学观摩活动，每位成员至少观摩[X]节优质课。观摩课程来源广泛，包括工作室成员的精品课、区域内其他优秀教师的示范课以及知名教育专家的展示课。观摩过程中，成员运用课堂观察量表，从教学目标达成、教学方法运用、学生参与度、师生互动效果等多个维度进行细致观察和记录。观摩后，组织评课议课活动，成员结合观察记录，深入分析课堂教学的优点与不足，提出具体且可行的改进建议，形成详细的评课报告。

同课异构：每学年选择2-3个具有代表性的教学内容开展同课异构活动，工作室成员分组进行教学设计和课堂展示。活动前，小组成员共同研讨教学内容，分析学生学情，确定教学目标和教学重难点。在教学设计过程中，鼓励成员发挥创新思维，采用不同的教学方法和教学策略。课堂展示后，通过对比不同教学设计下的课堂效果，组织成员从教学理念、教学方法、教学过程、教学评价等方面进行深入探讨，总结成功经验和不足之处，形成具有推广价值的优秀教学案例集。

课题研究

确定课题：紧密结合小学数学教学实际，通过广泛调研和深入分析教学中存在的问题，确定具有研究价值和实践意义的课题。例如，针对当前学生数学应用能力薄弱的问题，开展“小学数学实践活动与学生应用能力培养的研究”；针对数学课堂教学效率不高的问题，开