高中物理课堂教学的现状与愿景二.PPT

如物理学习档案袋评价内容为： 通过档案袋评价，使教师全方面了解学生发展状况，完善教学设计，改变教师的教学策略和方法，使教师进一步明确专业发展方向。 （四）学业水平发展性“增量”评价 评价学生经过一个学期或更长一个周期学业水平发展状况，设计一个能体现学生在原有基础上提高幅度大小的评价方法，即个体内差异评价法，包括了能级法和学科增量法，形成了个性化评价方案。 学生考试成绩从高分到低分划分成 个等第 运用统计学原理进行分类统计分析，确定各等第系数 先求出各班原有的均量值 同样方法在每个学期期末考试后(包括会考、高考)算出各班级学科均量值 均量值增量 。通过同样的条件控制，得出均量值底数越大，增加越难的规律 统计分析得到 表示“增量”较为科学，把 定义为均量值增量的修正值，用 看教师个体的教学效果，学科、班级的教学质量和学生的发展状况 1、能级法 能级法的功能 △ 能级法评价使学生避免“百分制”的竞争，使学生以上高一等级为奋斗目标 △ 教师不但要抓高分人数，还要减小低等级人数 △ 不会给学生造成过重的心理压力，而且有利于不同层次的学生树立自尊心、自信心，体验到成功的乐趣 △ 不同基础的学生、班级的成绩具有可比性 △ 不同学科、不同年级、不同学校的成绩都具有可比性 △ 从着眼于学生的发展角度评价教师的教学效果，让师生体验成功 E-mail: ttzxzzh@163.com 手机： ②“导学探索，自主解决”教学模式实施流程 △设置问题或建构问题 △通过探索实验或探索讨论，形成猜想或分解成有目标的小任务 △鼓励学生自主地尝试解决问题 △引导评价，总结巩固成果 △求异探新，把问题探索和发现解决的过程延伸到课外或后续课程 △三类作业（三个层次） A类：不限定模式、方式的作业 B类：有指定要求的常规书面作业，课外小实验 C类：选做作业，探究性作业（包括实验）、微科研小课题 ③“导学探索，自主解决”教学模式中问题环境的设计 △结合课堂教学，引导启发学生去延展，开拓问题链 △利用学生在学习中提出的疑惑和问题，引导学生相互解惑 △重现和利用物理实验和物理学史的思想 △创设“微科研”的问题环境 （六）教学方法设计策略 教学方法是指在教学过程中，教师和学生为实现教学目标，完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。 案例：“导学、活教、引悟”教学方法 （1）“导学”的内涵 ①课前要引导学生如何自学、自思、自集、自比、自解和发问。 ②课中要引导学生如何深思追问、自探共研、交流互补、快解快结、感悟升华、享受成功。 ③课后要引导学生如何复习反思、留悟理精、慎审题意、快捷解题、高效小结、享受成功。 （2）“活教”的内涵 ①要针对不同的课型、内容、目的、要求等采取多样化的教学方法。 ②要重视概念和规律的抽象概括和归纳过程，使学生知其然，更知其所以然。要引导学生进行有序化、有层次、有深度、有广度的成功思维，能享受成功，以利于对知识的理解、应用和重构。 ③要鼓励学生在课堂中“勤于反思、善于总结、乐于实践、勇于超越”。 ④课堂教学要向教得“精、活、实”，学得“乐、快、好”的目标靠拢。 具体地说，就是：教学内容要“精选、精炼、经典”，教学方法要“灵活、活跃、互动”，教学效果要“实在、扎实、有用”；学生习得过程要“有趣、有序、快乐”，学生要努力做到“快析、快解、快结”，学生要努力追求“少错、不错、高质”。 ⑤课堂教学要追求“课伊始，趣已生，课进行，趣正浓，课结束，趣犹存”的情趣。 ⑥加强对课堂教学中设问的研究。 要使设问能启在关键处，拨在疑难时，引在上升点，导在要害处；使设问能具有恰时性、方向性、灵活性。让设问真正起到启思、开智、展欲、喜学、引悟、享乐的好帮手。特别要研究设问在实验教学中、小组讨论中和交流互补中的应用方法。 ⑦要研究如何把课堂上成“ 使学生在教师的引导下，把教师要讲述的和要达到的内容和要求都能正确（或基本正确）表达出来” 研究型的优质课。 ⑧要研究如何在教学中能融入科学家的思维与探索活动。使学生学到活生生的思维方式和探究方法，领略到科学家献身科学的真诚与可敬，追求科学真谛的求实精神，对待实验的科学态度与科学发展的艰难与必然。 （3）“引悟”的内涵 ①课堂教学要研究促使学生化显性知识为隐性能力的方略，因为，创新型人才必是化显性知识为隐性能力的能人。 ②物理的概念、规律、实验、习题的学习过程都有一定的共性化的规律性，把这一共性规律化为显性知识，并在教学中反复强调之，经多次重复后，可在教师的启发、引导之下，让学生自己感悟出来，就会逐渐转化为学生自己的隐性学习能力。