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浅析计算机教学中培养学生创新能力的思考 【】 Will innovate how the education thought to introduce the computer the teaching, how did myself on develop the student creative thought, the introduction drive mechanism, use the rank system and the evaluation law carry on work appraisal and teachers in teaching aspects and so on teaching design discussed own some explorations and the attempt.? 当今社会，信息技术迅速发展，它改变着我们的工作方式 和生活方式， 也改变着我们的思维方式和学习方式。 教育正面临 着前所未有的挑战。 创新能力是知识经济时代评价人才的最高标 准，要让学生适应知识经济时代的发展和竞争， 成长为新时代的 人才，就必须在教学上进行创新。 ? 在职业学校中，计算机课无论是作为非计算机专业的公修 课，还是作为计算机专业的必修课来说， 都被越来越广泛地应用， 它得到了广大学生的认可和喜爱。 因此计算机课在培养学生创新 能力方面有得天独厚的条件。 另外职业学校的升学压力小， 这反 而解放了教师， 计算机教师可以放开手脚， 大胆实践和探索创新 教学。 在具体的教学工作中， 我从培养学生创新勇气和创造性思 维、作业评价方法等几方面进行了创新教学的实践和探索。 ? 激发学生学习兴趣，培养创新精神，创新能力和创新人 爱因斯坦说过， “我没有什么特别的天赋， 我只有强烈的好 奇心”。 天才的秘密在于强烈的兴趣和爱好， 从而产生无限的热 情，这也是勤奋的重要动力。兴趣是最好的老师，学生只有首先 对计算机课有了兴趣，充满好奇心，才会主动的去探究它，想方 设法知道其所以然。在新生上第一节计算机课时，我用 PowerPoint 制作了一个课件，它充分应用了多媒体技术、集声 音、图象、文本、动画于一体，有欢迎新生入学的画面、鼓励性 词语和对学生寄予的希望， 有计算机的应用和发展过程的简单介 绍，配上精心的字幕滚动、从网上下载的精美画片和播放处理， 学生得到了美感、情感的升华，不但联系了学生和老师的感情， 同时也激发了学生浓厚的学习兴趣和好奇心。 使学生把学习计算 机课提高到了一个高度认识， 而不是在中学时仅仅会打个游戏和 输入些汉字，计算机的功能是非常强大和神奇的。 ? 鼓励标新立异，培养发散思维能力 发散思维是指思考问题时信息朝各个可能的方向发散， 并引 出更多的新信息， 使思考者能从各种设想出发， 不拘泥于一个途 径，不局限于既定理解，尽可能作出合乎条件的多种解答。其主 要功能是求异与创新， 它是人类创造性思维的一种重要形式， 是 科学研究、 技术改革和发明创造的重要组成部分， 一个创造性的 人必须善于多向思维。在教学中 ，鼓励学生自由思考，标新立 异，培养学生思维的广阔性、灵活性和独特性，使他们在今后的 工作中遇到困难时，能解放思想，不落欲套，想出更多更好的办 法来解决问题。 ? 2.1 集中与发散结合，培养思维习惯。研究证明，一个创造 性活动的全过程， 要经过从发散思维到集中思维， 从集中思维的 多次的多次循环才能完成。 计算机技术一日千里， 应用软件层出 不穷，更新换代非常快，当在使用软件换代或升级时，我引导学 生用已经学过的知识，广开思路，寻求解决问题的方法，掌握新 软件的操作方法， 使学生在今后的工作中， 能善于运用新软件去 开发和创造。例如：由于设备的限制，我学校还给学生教授 Windows 98 的操作与使用，但不少家庭和企业已广泛使用 Windows2000或WindowsXP要解决着个矛盾，我引导学生抓住 这三个不同版本的相同点，找出它们不同的地方和新增的功能， 应用已学过的知识， 重点学习和掌握新增的功能， 就可以很好的 掌握这三个不同版本软件使用。当我们改用 Foxpro 5.0 或更高 版本的软件或后， 如何去调用 Foxbase 软件编写程序呢？类似的 问题，在教学中，都可以指导学生用多种方法去尝试，找出解决 问题的办法，从而培养学生的发散思维的能力。 ? 2.2 进行远距离联想，促进发散思维的发展。 60 年代美国 学者马尔茨曼用“暴风聚雨”联想法去训练大学生的思维能力， 结果发现， 对学生的思维质量和流畅性都有很大的帮助， 可以促 进创造思维的发展。善于远距离联想的人，创造思维水平高。例 如，教授计算机的应用时， 重点讲好计算机在学生感兴趣的经济、 军事等方面的应用，