闽教版信息技术六年级下册《第二单元 人工智能基础：体验机器人编程 8 仿真机器人控温》说课稿.docx
闽教版信息技术六年级下册《第二单元人工智能基础：体验机器人编程8仿真机器人控温》说课稿
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
闽教版信息技术六年级下册《第二单元人工智能基础：体验机器人编程8仿真机器人控温》说课稿
课程基本信息
1.课程名称：闽教版信息技术六年级下册《第二单元人工智能基础：体验机器人编程8仿真机器人控温》
2.教学年级和班级：六年级（具体班级）
3.授课时间：[具体上课日期和时间]
4.教学时数：1课时
本节课旨在让学生了解并体验仿真机器人控温的基本原理，通过实践操作，培养学生的编程思维和动手能力，为后续深入学习人工智能编程打下基础。课程内容紧密围绕教材，结合实际教学需求，确保学生能够在有限课时内掌握核心知识点。
核心素养目标
1.信息意识：培养学生主动获取、分析、处理信息的意识，能够有效利用信息技术解决实际问题。
2.计算思维：通过机器人编程实践，发展学生的计算思维，提升逻辑推理和问题解决能力。
3.信息伦理：让学生在编程过程中，培养良好的信息伦理道德，尊重知识产权，负责任地使用信息技术。
教学难点与重点
1.教学重点
本节课的教学重点是使学生掌握仿真机器人控温的基本原理和编程方法。具体包括：
-机器人控温的概念：让学生理解仿真机器人是如何通过编程实现对温度的控制。
-编程环境的操作：教授学生如何使用仿真机器人编程软件，包括界面布局、工具栏功能等。
-控温程序的编写：通过具体案例，如编写一个简单的控温程序，让学生学会使用条件判断、循环等编程结构。
2.教学难点
本节课的教学难点主要包括以下两个方面：
-条件判断和循环结构的运用：学生可能对如何在程序中嵌入条件判断和循环结构感到困难，例如，如何根据温度变化调整机器人的行为。
举例：编写一个程序，当温度超过30度时，机器人启动风扇降温，低于20度时启动加热器升温。
-程序调试与优化：学生在编写程序时可能会遇到逻辑错误或性能问题，需要学会调试和优化程序。
举例：在控温程序中，学生需要理解如何调整循环的频率和条件判断的精度，以避免频繁启停设备，影响控温效果。教师应指导学生逐步排查代码中的问题，并提出改进方案。
教学方法与手段
1.教学方法
-讲授法：通过讲解机器人控温的基本概念和编程逻辑，为学生提供理论知识基础。
-实验法：通过实际操作仿真机器人编程软件，让学生动手实践，加深对理论知识的理解。
-小组讨论法：鼓励学生分组讨论编程问题，促进学生之间的交流与合作，共同解决问题。
2.教学手段
-多媒体教学：使用投影仪展示编程软件界面和操作步骤，以及控温程序的示例。
-教学软件：利用仿真机器人编程软件，让学生直观地看到编程效果，及时调整和优化程序。
-网络资源：利用网络资源，提供额外的学习资料和案例，帮助学生拓展知识面。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对仿真机器人控温的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
-开场提问：“你们知道仿真机器人控温是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”
-展示一些关于仿真机器人控温和实际应用的图片或视频片段，让学生初步感受其科技魅力和实际应用价值。
-简短介绍仿真机器人控温的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.仿真机器人控温基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解仿真机器人控温的基本概念、组成部分和原理。
过程：
-讲解仿真机器人控温的定义，包括其主要功能和应用领域。
-详细介绍仿真机器人控温系统的组成部分或功能，使用多媒体图表或示意图帮助学生理解。
-通过实例或案例，让学生更好地理解仿真机器人控温的实际应用或作用。
3.仿真机器人控温案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解仿真机器人控温的特性和重要性。
过程：
-选择几个典型的仿真机器人控温案例进行分析。
-详细介绍每个案例的背景、操作流程和意义，让学生全面了解仿真机器人控温的多样性或复杂性。
-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用仿真机器人控温解决实际问题。
-小组讨论：让学生分组讨论仿真机器人控温的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
-将学生分成若干小组，每组选择一个与仿真机器人控温相关的主题进行深入讨论。
-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对仿真机器人控温的认识和理解。
过程：
-各组代表依次上台展示讨论成果，包