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在游戏中快乐收获，健康成长 ——浅谈幼儿园体育游戏的组织 摘要：幼儿园体育游戏是幼儿园体育活动的重要组成部分，是适合学前儿童特点的一种独特的活动，正确、合理、有序的开展体育游戏活动，能极大的促进幼儿的身体发育和心理成熟，更能提高他们的社会交往能力。然而由于教师意识上的薄弱，在组织过程中还存在多方面的问题，有待我们进一步去探讨、实践。我们应努力让体育游戏发挥其真正的作用，使幼儿的心理过程和个性品质能得到更快更好的发展。 关键词：幼儿；体育游戏；组织 问题的提出 儿童教育家陈鹤琴先生明确提出幼儿园应把健康放在第一位，健康既是幼儿身心和谐发展的结果，也是幼儿身心充分发展的前提。纲要中提出，健康教育的内容有：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”“用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。”指导要点中也提出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。”而体育游戏是幼儿最感兴趣、最易接收的活动形式，根据《纲要》要求，领会《纲要》精神，使幼儿在户外游戏活动中健康成长，快乐游戏，值得我们去探讨。 体育游戏是户外体育活动的一部分，让幼儿通过各种游戏的情景，以有趣的角色参与其中，自然渗透了动作技能的锻炼，对幼儿进一步增强与同伴的交往，形成良好的规则意识，促进良好个性品质的形成，也有不可替代的作用。 现状分析 户外体育游戏已成为我们户外活动中不可缺少的一部分，而教师是否都能认识到其重要的意义和作用呢？答案是否定的，综合分析，主要呈现“四无”状况： 无意识 教师主观意识薄弱，没有真正领会体育游戏的内涵和意义，只是时间到，慢慢将幼儿带出活动室，时间结束，又匆匆将幼儿带回活动室，给幼儿活动的时间有多少，而活动的时间是否真的有效利用，却无法肯定。 无计划 很多时候都会看到这样的场景：教师将幼儿整好队，一边走，还一边在看家园栏里的周计划，带到活动场地后，又变更了计划，开始了老掉牙的游戏，或者又匆匆忙忙让保育员去拿器械，等到器械分完，时间也快结束了，活动也就草草收场。造成这样的原因，可想而知，教师对于活动的计划没有用心去写，去记，纸上有计划，心中无计划，导致内容不清楚，玩法不了解，准备不充分，最后只能变更原计划，呈现随意性。 无线索 教师在安排游戏活动内容时，纵向没有形成一条线，无目的的组织活动，每个年龄段都在玩同样的游戏，紧紧让幼儿停留在 “玩”的层面，没有技能，没有规则，没有过程，就图个开心，那么在“玩”的过程中怎样让孩子玩的开心，在开心中有所收获呢？这个问题往往被忽略。 无指导 这样的场面我们也同样随处可见：教师带领幼儿在活动场地，分玩器械，请幼儿自己玩，而教师则站在一旁，“观看”幼儿活动。教师发挥其作用了吗？没有。怎样才能发挥其真正的作用呢？更有待于我们去思考。 三、对体育游戏组织的新思考 找“线索”，梳理教学内容 从托班到大班，我们通过各种途径找到内容极为丰富的游戏活动，那么这些游戏活动该怎样定位，怎样梳理呢？不同游戏的设计都有其相应的意义，而不是完全“拿来主义”，最关键的就是要找到一条“线索”，幼儿的动作发展有一定规律，不同年龄段所呈现的发展状况也不一样，怎样的游戏最适合哪个年龄段引起我们的思考。 从不同年龄段动作技能的发展入手，我们对各类游戏进行较为合理的定位和梳理。如小托班幼儿以走、跑、跳（双脚向前跳）、平衡、钻、爬为主要技能发展，将不同技能发展的游戏进行汇总，而中大班以跑、跳（跨跳、从高处往下跳）、投掷等为主要技能发展的游戏进行汇总，在不同年龄段形成纵向的一条线，（如表一）。同时，结合重点有特色的器械材料，如：轮胎、纸箱、球、报纸、纸盒等，在不同年龄段加以研讨，探索出适合各年龄段适宜的游戏。通过这样的梳理，让教师们对各年龄阶段的不同动作技能目标做到心中有数，更帮助教师们收集了丰富而又可操作的游戏素材，为活动的开展做好铺垫。 表一： 幼儿园各年龄段体育游戏汇总表 年龄段 游戏名称 游戏性质（主要动作发展技能） 游戏来源 备注 （二）分类型，做好课前准备 在幼儿园体育游戏活动中，有多种活动形式，我们根据材料的不同，将其分为器械游戏和徒手游戏，根据不同的内容，开展因“材”施教。 1.器械类 针对器械游戏，在开学前，我们将原有的器械材料进行整理，通过整理，了解器械提供方面存在的问题，如破损、数量不足、形式老套等等，针对不同问题加以解决，对于需要新增的器械，在年级组开展讨论，选择适宜本年龄段的器械3——4种，有平行班级则可以选择不同的器械，使器材更加多样化。讨论汇总后