河北省邯郸市八年级语文上册 第五单元 第20课 梦回繁华说课稿 新人教版[001].docx
河北省邯郸市八年级语文上册第五单元第20课梦回繁华说课稿新人教版
一、教学内容
河北省邯郸市八年级语文上册第五单元第20课《梦回繁华》
本课选自新人教版八年级上册第五单元，主要内容包括：课文《梦回繁华》的阅读，通过描绘《清明上河图》的繁华景象，让学生体会宋代都市生活的丰富多彩。同时，引导学生分析课文的表现手法，如景物描写、人物刻画等，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
二、核心素养目标
本课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等语文核心素养。通过阅读《梦回繁华》，学生能够深入理解宋代都市文化的独特魅力，提升对传统文化的认同感和传承意识。同时，通过分析课文中的景物描写和人物刻画，学生能够提高审美鉴赏能力，学会从文学角度欣赏艺术作品。此外，通过语言实践，学生能够增强语言表达能力，提升文学素养。
三、学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：
八年级学生已经具备了一定的文言文阅读基础，对文言文的语法结构、词汇理解有一定的了解。同时，他们对于中国历史和文化有一定的认识，能够初步分析文学作品中的历史背景。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
学生对历史题材和文化传承类文章普遍具有较高的兴趣，他们喜欢通过文学作品了解历史，对《清明上河图》等文化符号有一定的认知。学生的语文能力主要体现在阅读理解、分析和表达能力上。学习风格上，部分学生可能偏好直观体验，通过图画和场景来理解文本；而另一部分学生则更倾向于深入分析，挖掘文本背后的文化内涵。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在阅读《梦回繁华》时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对文言文词汇的生僻理解，可能影响对文本的整体把握；二是对于宋代都市生活场景的想象和还原，需要学生具备较强的想象力和历史知识储备；三是课文中的艺术手法和表现技巧，学生可能难以直接领会，需要教师引导和讲解。因此，教学中需要注重词汇解释、情境创设和手法分析，帮助学生克服这些困难。
四、教学资源
1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物教具（如《清明上河图》的印刷品或图片）、教学课件。
2.课程平台：学校网络教学平台、班级微信群或QQ群。
3.信息化资源：网络上的《清明上河图》高清图片、相关历史背景资料、宋代都市生活视频资料。
4.教学手段：课堂讨论、小组合作学习、角色扮演、情景模拟等。
五、教学过程
一、导入新课
1.老师站在讲台前，微笑着对同学们说：“大家好！今天我们来学习《梦回繁华》这篇课文。这篇课文描绘了宋代都市的繁华景象，让我们一起走进那个时代，感受历史的魅力。”
2.学生们坐直了身子，聚精会神地听着老师的导入，脸上流露出对历史的好奇和期待。
二、整体感知课文
1.老师分发课文，让学生自由朗读，要求注意节奏和语气。
2.学生朗读课文，老师巡视指导，纠正发音和节奏。
三、分段学习课文
1.老师引导学生分析课文结构，明确文章分为三个部分：开篇、繁华景象和结尾。
2.学生跟随老师分段学习课文，注意把握每一段的主题和侧重点。
四、探究课文主旨
1.老师提问：“同学们，文章的主旨是什么？请结合文章内容进行分析。”
2.学生分组讨论，各抒己见，老师巡视指导。
3.学生代表发言，分享讨论成果，老师点评并总结。
五、重点内容探究
1.老师讲解课文中的“繁华景象”部分，引导学生关注人物描写、景物描写和艺术手法。
2.学生跟随老师分析人物形象，如张择端、市井百姓等，理解他们的生活状态和性格特点。
3.老师引导学生关注景物描写，如桥梁、街道、市井等，感受宋代都市的繁华与热闹。
4.老师讲解课文中的艺术手法，如对比、象征、夸张等，分析其在课文中的作用。
六、拓展延伸
1.老师提问：“同学们，课文中有没有描绘到与我们现在的生活相似的场景？请举例说明。”
2.学生结合生活实际，举例说明，老师点评并总结。
3.老师引导学生思考：“从《梦回繁华》这篇课文中，我们得到了哪些启示？”
4.学生畅所欲言，分享自己的感悟，老师点评并总结。
七、课堂小结
1.老师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2.学生回顾课堂所学，巩固知识。
八、布置作业
1.老师布置作业，要求学生课后完成以下任务：
a.深入阅读课文，体会文章的思想感情；
b.收集有关宋代都市生活的资料，撰写一篇短文；
c.思考如何将《梦回繁华》中的艺术手法运用到自己的写作中。
九、课后反思
1.老师对本节课的教学效果进行反思，总结教学经验和不足。
2.学生对本节课的学习情况进行反思，提出改进意见。
六、学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面：
1.知识与技能的掌握：
学生通过学习《梦回繁华》这篇课文，对宋代都市生活的历史背景有了更深入的了解，掌握了课文中的关键词汇和语法结构。例