课题申报参考：“强师计划”背景下师范院校分类发展的体系设计与推进策略研究.docx
研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）
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《“强师计划”背景下师范院校分类发展的体系设计与推进策略研究》
课题设计论证
一、研究现状、选题意义、研究价值
1.研究现状
在“强师计划”提出之前，我国师范院校已经经历了一系列的发展变革。传统上，师范院校主要以培养基础教育师资为主要任务，但在发展过程中逐渐暴露出一些问题。从体系设计方面来看，不同层次师范院校的定位不够清晰，存在一定程度的同质化现象。例如，部分地方师范院校在学科建设和人才培养模式上模仿重点师范大学，缺乏自身特色，这导致资源分配不够合理，优势难以充分发挥。在推进策略方面，尽管有一些促进师范院校发展的政策，但在实际执行中面临诸多挑战。例如，政策的针对性不够强，难以满足不同类型师范院校的多样化需求；同时，在师资队伍建设、教学资源保障等方面缺乏有效的协同推进机制。当前，随着“强师计划”的出台，学界对师范院校的发展关注度不断提高。一些研究开始聚焦于如何依据“强师计划”的要求优化师范院校的体系结构，但整体研究仍处于初步探索阶段，对于分类发展的具体体系设计和全面的推进策略研究还不够深入和系统。
2.选题意义
（1）理论意义
本课题有助于丰富教育管理理论。师范院校分类发展涉及到教育资源的合理配置、人才培养模式的创新等多方面理论问题。通过对“强师计划”背景下师范院校分类发展的体系设计与推进策略研究，可以进一步拓展教育管理学在师范教育领域的理论内涵，为构建更完善的师范教育发展理论体系提供依据。
（2）实践意义
对于师范院校自身而言，有助于明确自身发展定位。在“强师计划”的大框架下，不同类型的师范院校（如部属师范院校、省属师范院校、地方师范院校等）能够依据本课题的研究成果，精准定位自身在师资培养体系中的角色，避免盲目发展，从而提高自身的竞争力和发展质量。
对基础教育师资队伍建设有着积极影响。师范院校是基础教育师资的主要来源地，合理的分类发展体系和有效的推进策略能够确保培养出更多适应不同教育需求的高素质教师，从而提升基础教育的整体质量，为国家教育事业的发展提供坚实的师资保障。
3.研究价值
（1）政策执行价值
“强师计划”作为国家重要的教育政策，本课题的研究能够为其有效执行提供具体的操作建议。通过深入研究师范院校分类发展的体系设计和推进策略，有助于教育部门将宏观政策细化为可实施的具体方案，确保“强师计划”在师范院校中得到准确贯彻，提高政策的执行效果。
（2）示范引领价值
本课题的研究成果可以为其他类型院校的发展提供借鉴。师范院校在分类发展过程中的经验教训，如如何在政策引导下进行体系优化、如何制定有效的推进策略等，对于其他专业院校的特色发展和内涵式发展具有一定的示范和启示作用。
二、研究目标、研究对象、研究内容
1.研究目标
（1）体系设计目标
构建一套科学合理、层次分明的师范院校分类发展体系。明确不同类型师范院校（如按层次、学科优势、地域特色等分类）在“强师计划”中的功能定位、发展方向和培养目标，使各类师范院校在师资培养的整体格局中各司其职、协同发展。
（2）推进策略目标
制定一套具有针对性、可操作性的师范院校分类发展推进策略。包括政策支持、资源配置、评价机制等方面的具体策略，确保师范院校能够按照既定的分类发展体系稳步推进改革与发展，提高师范院校的整体办学水平和师资培养能力。
2.研究对象
本课题的研究对象为我国各类师范院校，包括部属师范院校、省属师范院校、地方师范院校以及师范专科学校等。同时，涉及与师范院校发展相关的教育行政部门、教师教育研究机构等，这些部门和机构在师范院校分类发展的体系设计和推进过程中扮演着重要角色。
3.研究内容
（1）师范院校分类依据研究
深入研究师范院校分类的多种依据，如办学层次（本科、专科等）、学科特色（文科、理科、师范专业优势学科等）、服务区域（东部、中部、西部等不同地域的教育需求差异）等，分析不同依据下师范院校的特点和发展需求，为分类发展体系的构建提供基础。
（2）不同类型师范院校的功能定位与发展模式
针对各类师范院校，探讨其在“强师计划”中的功能定位，例如部属师范院校如何在引领教师教育改革、培养高端教育人才方面发挥作用；省属师范院校如何在区域内整合教育资源，为地方基础教育提供优质师资等。同时，研究与之相适应的发展模式，包括学科建设、人才培养模式、师资队伍建设模式等。
（3）政策支持与资源配置机制
研究在“强师计划”背景下，如何构建有利于师范院校分类发展的政策支持体系。例如，在财政投入、招生政策、教师职称评定等方面如何体现对不同类型师范院校的差异化支持。同时，探索合理的资源配置机制，确