基于微项目化学习的人工智能教学实践研究——以《无人驾驶》为例.pdf

课程教学 tougao4@ 基于微项目化学习的人工智能教学 实践研究 ——以《无人驾驶》为例 闫妮 江苏省苏州工业园区景城学校 本文以微项目化学习为方法，按照相关步骤设计并实施人工智能教学，让学生理解人工智能的技术和原理、提 摘要： 升人工智能意识和素养，并结合实践分析了设计人工智能微项目化学习需关注的要点。 微项目化学习；人工智能；无人驾驶 关键词： G434 A 1674-2117（2023）11-0056-03 中图分类号： 文献标识码： 论文编号： ● 人工智能教学现状与实施 （试行）》中，对人工智能课程给出 题，让学生感知问题需求。通过“感 策略 了具体的实施建议，主要有3点： 知体验”唤起学生已有经验，拉近 1.现状分析 ①突出应用体验。②项目化教学设 学生与学习内容的距离，便于形成 目前，基础教育阶段的人工智 计。③避免不必要的编程知识。根 利用人工智能应用解决身边问题的 能教学处于探索发展阶段，部分地 据以上3条建议，笔者结合学校现 意识和能力。 区的学校开设了人工智能校本课 有资源和学生情况，对人工智能校 在《无人驾驶》一课中，笔者采用 程，借助平台为学生创造体验和实 本课程进行了教学实践。由于每周 “视频+图片+回忆”的方式导入。首 践人工智能的机会，也有部分中小 只有一节课，为了确保项目的完整 先，观看“无人配送车工作”的视频， 学将人工智能教学视作纯粹的编 性，笔者采用微项目化学习的形式 接着提问：“是否见过无人配送车，能 程课，让学生学习如何做一个模型、 组织活动。 否说出其名称？”“你还见过哪些类 ● 实施流程 写一段程序。然而，全面提升中小学 型的无人车？”结合学生回答，出示无 生的信息素养以及适应AI时代的 下面，笔者以六年级《无人驾 人车应用在多种场景的图片。通过全 基础能力，不是将“知识点”作为学 驶》一课为例对每个环节的要点进 方位的感知体验，学生体会到无人驾 生学习的对象，而是要将人工智能 行说明。本文中的微项目化学习是以 驶已经运用于多种领域，并直观感受 学科思维与相关核心素养的提升 课时为单位，通过相关环节，让学生 到无人驾驶带来的便利。 作为最终教育目标。 在实践体验、内化吸收、探索创新中 （2）项目分析——原理剖析。 2.实施策略 获得完整和具体的知识与技能。具 项目分析是从效果出发分析实现过 中国教育学会中小学信息技 体过程和内涵如下页图1所示。 程与方法，将大任务拆分成不同层 术教育专业委员会2021年发布的 （1）项目导入——感知体验。 次的小任务，是对项目的宏观分析。 《中小学人工智能课程开发标准 项目导入是通过真实情境引出问 人工智能教学，侧重于分析实现原 56 中国信息技术教育 tougao4@ 课程教学 理和交互过程。在《无人驾驶》一 时结合微项目化学习的课时限制，