幼儿园教案课件-第四章轻松如厕去.doc

第四章 轻松如厕去 关于“如厕”一词，《康熙字典》里是这样解释的：“如”字本意之一是“往、到”，如厕，即“往”厕，意思是上厕所。《汉书》中最早出现“如厕”一词，从此，如厕便成为中国人最文雅的“解手”或“方便”的用词。 众所周知，如厕是人类最重要和最频繁的行为之一，许多心理学理论就是建立在对这一行为的研究之上的。其中，弗洛伊德的人格发展理论指出：3岁末之前，幼儿必须学会控制生理排泄，使之符合社会的要求，也就是说必须形成卫生习惯。过于放纵的大小便训练会使幼儿形成“肛门期一排泄型人格”，这类人不讲规则，残忍、龌龊甚至具有破坏性； 而过于严厉的大小便训练则会使幼儿形成“肛门期一滞留型人格”，这类人固执、吝啬、守规矩，但过于死板，有强迫性洁癖。由此可以看出，幼儿在学习如厕的过程中，成人的教养方式至关重要! 从现实来看，受传统文化观念的影响，人们普遍认为如厕的话题是难登大雅之堂的，成人对幼儿的如厕教育，也仅仅是凭自身的感觉、经验及习惯来进行。幼儿从家庭来到幼儿园，面对生活环境的变化，在心理上会形成一定的压力。同时，他们的大脑神经发育还不完善、家庭中成人包办太多、如厕方式及如厕器具的改变，对多数幼儿来说，在园如厕就成为一种挑战。而个别教师在幼儿大小便失禁情况下，表现出的回避、厌恶、排斥等情绪和行为，又在一定程度上加重了幼儿如厕时的心理压力，严重时还会引起个别幼儿如厕行为的倒退。 综上所述，作为教师，我们应准确把握如厕教育的适宜性，从幼儿身心和谐发展的角度出发，将如厕环节的教育价值定位于“轻松”二字，具体体现在三个方面：一是满足幼儿正常的生理排泄需要，实现幼儿身体上的轻松；二是帮助幼儿学习并掌握如厕的基本技能，实现如厕的自理；三是帮助幼儿了解如厕行为与身心和谐健康的关系，让幼儿遵守如厕常规，建立一系列关于如厕的健康行为方式，促进其身心和谐发展。 第一节如厕环节中的常规要求和指导要点 正如每个环节都有其自身价值一样，如厕环节也有其目的和要求。如厕环节对幼儿的常规要求可有效帮助教师指导幼儿如厕，并为教师如何组织如厕活动提供依据。由于不同年龄阶段幼儿在如厕环节中的表现和需求各不相同，因此教师的指导策略和教育重点需随之调整。 ◆懂得在园如厕是一件很正常的事，不紧张，不拒绝。 ◆懂得及时排便对身体健康有好处，有便意时知道自己如厕或告 知成人，能及时排便。 ◆能自己脱裤子、提裤子，大小便人池，便后自理。 ◆定时排便，便后冲水，便前便后洗干净手。 ◆知道在厕所逗留、玩耍有危险，能安静、有序如厕。 ◆了解大小便与身体健康的关系，初步具有关注身体健康的意识，养成良好的如厕习惯。 幼儿的年龄发展特点不同，教师的指导要点也不尽相同。 I．托、小班幼儿 ◆用接纳、平和的态度对待幼儿的如厕行为，营造宽松、安全、和谐的如厕氛围，及时满足幼儿的如厕需要。 ◆做好如厕物质准备，保持厕所地面干燥，空气清新，保持便池洁净、无异味，提供数量充足、大小适宜的手纸。 ◆带领幼儿认识男女厕所环境、器具，了解器具的使用方法。 ◆组织幼儿分别进入男、女厕所有序如厕，帮助或指导幼儿便前洗干净手。条件受限的幼儿园可以安排男女幼儿错时如厕，适时对幼儿进行性别认知和性别认同的引导。 ◆全程关注幼儿如厕过程。帮助或指导幼儿学习脱裤子、提裤子、便后擦屁股的正确方法，学会使用坐式、蹲式便池。 ◆托班幼儿便后擦屁股要以教师帮助为主，从小班开始逐步过渡到边帮边教，直至幼儿能够自理。指导幼儿学习擦屁股宜从穿衣服少的春夏季节开始。 ◆掌握全班幼儿大小便规律，培养幼儿按时、及时排便的习惯。对憋便、尿床、尿频的幼儿耐心引导，及时帮助；对拉裤子、尿裤子的幼儿，态度和蔼安抚其情绪，消除幼儿的紧张和不安，同时用轻柔的动作帮助幼儿擦洗身体，更换衣服，快速清理有便迹的衣物；秋冬季节，对因衣着增加而穿脱有困难的幼儿，仔细观察并及时指导帮助，避免其拉裤子、尿裤子。 ◆随时将便池内的尿液冲刷干净，观察便池台阶上是否有尿液、地面是否有水迹，及时清理厕所卫生，保持厕所清洁与安全，避免幼儿滑倒或摔伤。 ◆提醒幼儿不在厕所逗留、玩耍，帮助或指导幼儿便后使用肥皂把手洗干净。 ◆带领幼儿熟悉园内的公共厕所位置、使用方法，使幼儿明白有便意时就近如厕，培养幼儿不随地大小便的习惯。 ◆每天下班前对厕所进行彻底清洁、消毒。 ◆根据幼儿实际需要及厕所设施条件，在厕所地面、墙面、栏杆扶手、便池等位置张贴图片或标记，如提裤子的方法步骤、擦屁股的流程图、蹲式便池上的脚印等，引导幼儿正确、有序如厕。 ◆了解幼儿在家大小便习惯，请家长给幼儿准备1～