国民中小学主任候用人员储训心得报告第二周报告-新竹教育处.DOC

國民中小學主任候用人員儲訓心得報告（第三週） 報告人：陳秀慧 時間：95.9.29（五）~95.9.30（六） 課程 校園危機處理 講師：洪賢明校長 心得 校園本該是一個和諧、溫馨的學習環境，老師愛護學生，學生尊敬老師。近年來社會環境丕變，校園生態也起了很大的變化，校園偶發事件常出現在各大媒體，校方若沒有及時做好危機處理，事件往往被渲染擴大，導致荒腔走板，損傷學校清譽。由此可知，如何妥善處理危機？使危機之傷害降至最低，實是學校行政單位該嚴肅面對的課題。 首先應對校園的危機做一個根本的了解，平時就要有危機意識，處室要擬定計畫，針對學生做好安全教育，遇到偶發事件發生時，才能臨危不亂。另外，平時就要組織危機處理小組，模擬危機事件處理方式，熟悉流程，才能在最短的時間掌控全局。學校對外要設置一個發言人，避免多頭馬車，立場不一。平時也要和社區家長建立好關係，一旦危機事件發生時，家長和社區有力人士才能成為化解危機的助力。危機處理之後，還要檢討反省，找出事件造成的原因，加強預防，並對所有參與處理事件的人員表達感謝。 課程 美國教育績效責任制度與模式及其對我國實施教育績效責任制度之啟示 講師：竹教大教育學系李安明主任 心得 美國教育績效責任制度將重點放在學生表現之上，這是有別於以往的新觀念。 過去的觀念「師父領進門，修行在個人」的時代已過去了，學校對於學生的學習成就要負很大的責任，同時學校要提供學生學習成效給父母參考，要求家長對自己孩子的學習負起責任，因此學習成就如何評鑑就就是一個重要課題。 我們看到很多家長、老師、學者對於教育改革有很深的質疑，改革的果實要成熟，需要歷經播種、灌溉、開花的過程，這些都需要時間的等待，但顯然很多人已等不及了，他們抱怨這個體制，向教育部強烈建議立刻終止教育改革，免得禍害子孫。我知道的是教育部也在根據九年一貫實施後參與學力測驗的學生成績做研究，相信透過這樣的績效評鑑，未來我們很快就會知道九年一貫的教育改革，到底對學生的能力是否有提升？ 除了研究以學生為中心的教育績效責任制度外，對於課程、教師的教學實務、領導者的風格、家長與社區的參與和投入，都是影響學生學習成就的重要因素，應該一併列入評鑑，藉以作為改進的參考。 目前台灣的教育評鑑偏重在學校的行政評鑑，例如教務評鑑、訓輔評鑑等，但學校的主要學習者是學生，一切的行政措施都是為學生而設，因此類似於美國以學生為中心的績效責任制有可能成為未來的趨勢，行政單位應及早因應此改革的潮流。 課程 學校組織變革領導 講師：台師大張明輝所長 心得 九年一貫課程的實施帶給學校、教師前所未有的衝擊，校園中民主的腳步加速了，各級學校組織也出現了重建與改造，教育部要求各級學校落實本位管理、實施績效責任制度。身為學校火車頭的校長，將如何帶領老師及學生邁向改革之路，是學校經營是否成功的關鍵。 身為領導者應落實以下策略： 減輕教師行政負擔，賦權增能，讓教師具有專業自主權。 成立課發會，結合社區資源，教師專長、學生需求，發展本位課程，成為學校特色。 發展學校遠景，領導者要集思廣益，邀請組織的成員共同擬定學校未來發展遠景，如同「舟有舵，才能把握方向」。 維護學生的受教權。 張所長提出幾項因應學校組織變革的理念，其中印象較深刻的有以下幾 點： 第五級領導：高才幹、運用個人才華、知識，謙虛的個性和專業的堅持， 建立持久的卓越績效。 2. 第四級領導：有效能的領導者，激發下屬熱情、追求清楚而動人的遠景和 更高的績效標準。 刺蝟原則：把一件簡單的事，做到完美。 4. 默默領導： （1）默默地、嚴謹地，為組織、為周遭的人、為自己，做正確的事。 （2）謙遜自持，行事低調不喜出風頭。 （3）耐心付出努力，讓組織更好。 （4）必須處理許多瑣事，小努力解決大問題。 （5）三思而後行，小心謹慎。 5. 動盪領導： （1）領導人應培養部屬解決問題的能力。 （2）知道目前正發生的變化，以及預測未來可能發生的狀況。 （3）領導者必須保持適當的平衡。不能太執著於細節；另一方又不能離細節 太遠。與情勢保持距離；一方面又要對情勢有所了解。 身為領導者，應時時以這樣的理念勉勵自己，期勉自己成為一個與時 俱進的卓越領導者。 課程 訓輔制度 講師：北門國小吳淑雯主任 心得 今天又在任教的班級發脾氣，拿著麥克風使勁的潑婦罵街，一陣秋風掃落葉之後，面對大部分無辜受害的學生，愧疚之情油然而