重庆市綦江实验中学校高中英语 Unit 5 Nelson Mandela Grammar说课稿 新人教版必修1.docx

重庆市綦江实验中学校高中英语Unit5NelsonMandelaGrammar说课稿新人教版必修1

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：Unit5NelsonMandela语法，包括定语从句和名词性从句的用法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与必修一第三章的从句知识相关联，学生在该章节已经学习了简单句和复合句的基本构成，为本节课的语法学习奠定了基础。

二、核心素养目标

1.培养学生的语言理解能力，通过分析NelsonMandela的生平，提高对复杂句型的理解和运用。

2.增强学生的跨文化意识，通过学习南非历史人物，拓宽国际视野。

3.提升学生的思辨能力，通过讨论NelsonMandela的人格特质，引导学生形成正确的价值观。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-重点内容：定语从句和名词性从句的正确使用。

-明确讲解：首先，强调定语从句中的关系词选择和引导词的使用，例如，Themanwhoisspeakingtomeismyteacher.（正在跟我说话的那个男人是我的老师。）其次，讲解名词性从句的结构，如主语从句、宾语从句和表语从句，例如，ItisclearthatNelsonMandelawasagreatleader.（很明显，纳尔逊·曼德拉是一位伟大的领导者。）

-强调练习：通过例句和练习题，让学生练习正确构建和使用定语从句和名词性从句。

2.教学难点

-难点内容：定语从句和名词性从句的区分和复杂句型的理解。

-突出难点：在讲解过程中，难点在于学生如何区分定语从句和名词性从句，以及如何理解复杂句型中的从句关系。例如，Whathesaidwasveryinspiring.（他所说的非常鼓舞人心。）这句话中，Whathesaid是主语从句，而wasveryinspiring是表语从句。

-突破方法：通过图表展示从句之间的关系，使用实例分析，以及小组讨论，帮助学生理解从句的复杂性和它们在句子中的作用。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、教学白板、学生平板电脑或笔记本电脑。

-课程平台：学校英语教学平台，用于布置作业和提供在线学习资源。

-信息化资源：NelsonMandela的相关英文资料、英语语法练习题库、在线英语语法学习网站。

-教学手段：PPT课件、实物教具（如图片、模型）、视频资料（关于NelsonMandela的纪录片片段）。

五、教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对NelsonMandela的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道NelsonMandela是谁吗？他在历史中扮演了怎样的角色？”

展示一些关于NelsonMandela的图片或视频片段，让学生初步感受他的魅力或特点。

简短介绍NelsonMandela的生平和重要性，为接下来的语法学习打下基础。

二、定语从句和名词性从句基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解定语从句和名词性从句的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解定语从句的定义，包括其主要组成元素或结构，如关系词和先行词。

详细介绍定语从句的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解关系词的不同用法。

讲解名词性从句的结构，包括主语从句、宾语从句和表语从句。

三、NelsonMandela生平案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解定语从句和名词性从句的特性和重要性。

过程：

选择几个与NelsonMandela生平相关的案例进行分析，如他的演讲、访谈或历史记载中的句子。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解定语从句和名词性从句在描述人物生平和事件中的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例中定语从句和名词性从句的使用如何增强了描述的准确性和生动性。

小组讨论：让学生分组讨论NelsonMandela生平中定语从句和名词性从句的应用，并提出如何通过这些句型更好地传达信息和情感。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与NelsonMandela生平相关的主题进行深入讨论，如“NelsonMandela的领导风格”或“种族隔离对南非的影响”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案，并尝试使用定语从句和名词性从句来描述。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对定语从句和名词性从句的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案，并展示如何使用定语从句和名词性