《彭芝校长的教育观.docx

著名教育家人大附中刘彭芝校长的教育观　中国人民大学附属中学校长　?刘彭芝　一、作为一个教育工作者，我对教育的认识　我对教育的认识可以用一句话来概括：教育不是职业而是事业。　职业和事业，是两个不同的概念，更是两种不同的价值取向。职业是一种谋生的手段，事业是一种人生的追求；职业有八小时之内和八小时之外、工作日和节假日之分，而事业往往是“全天候”的、全身心的；职业一般只需要物质和技术，而事业需要理想、精神和情感。　随着市场经济的日渐深入，随着社会分工越来越细，随着标准化程度越来越高，许多工作都在呈现职业化的趋势。对大多数行业来说，职业化是一种进步；但对教育领域来说，职业化肯定不是一件好事。教育界有没有职业化的倾向？我看有。上课铃响人来，下课铃响人走；上班尽职，下班兼职；与学生缺少交流，对学生缺乏爱心；除了学习成绩外，对学生的全面发展不关心……教育领域目前存在的诸多问题都与这种职业化倾向有关。　对教育领域的职业化倾向，我们必须警惕，必须增强忧患意识。在当今世界，很多工作都可以职业化，但教育工作不能职业化。我们可以有职业球员、职业演员、职业经理人、职业建筑师、职业律师，甚至可以有职业外交家、职业医生等，但绝不可以有职业教育家。　事业和职业当然有高下之分。学校是培养人的地方，教育是培养人的工作；人为万物之灵，世界上还有什么工作能比培养人的工作更重要、更伟大？仅凭这一点，我们就可以断定，教育是事业不是职业。视教育为职业，说轻一点，是对人的不尊重，说重一点，则是对人的矮化；不尊重和矮化的结果，便是对教育缺乏敬畏之心，而没有敬畏之心，教育事业便难有大作为和大发展。　投身教育工作，必须将教育作为事业。只有将教育作为事业，才能有强烈的事业心、崇高的使命感；才能视教育如生命，视学校如家庭，视学生如子弟；才能朝夕思虑其事；日夜经纪其物，无私奉献，鞠躬尽瘁；才能拒绝平庸、追求卓越、出类拔萃，以第一等的正气、第一等的襟怀、第一等的追求，臻于第一等的境界，取得第一等的业绩。志小则易足，志足则无由进，立大志才能办大事，必须将教育作为事业，志存高远，取法乎上。在这一点上，我们别无选择。　将教育当作事业，忠诚党和人民的教育事业，这是教育工作者真心诚意的第一门必修棵，也是加强教师队伍建设的根本所在。这个根本问题不解决，一切都无从谈起。从投身教育工作的第一天起，我就要求自己在这个根本问题上自省、自重、自警、自励；从当校长的第一天起，我就要求人的附中的全体教职员工在这个根本问题上自省、自重、自警、自励。如果说我从教40年来取得一些成绩的话，源动力就在于此；如果说人大附中这些年来事业取得较大进步的话，源动力也在于此。　二、作为一个在中学工作的人，我对中学教育的认识　我对中学教育的认识可以概括为两句话：一句是中学教育必须走全面发展之路，一句是中国应该而且有能力建设世界一流的中学。　1．中学教育必须走全面发展之路　中学与大学不同，中学是全面打基础的，大学则是培养专门人才的。办学任务不同，办学理念也就不一样。大学可以张扬个性，而中学则不宜过份强调“个性鲜明”。一所大学可以说本校以文科或理科见长，甚至能说本校以法学、商学为招牌；但一所中学不可以说本校以文科或理科见长，更不能说本校以数学、历史为招牌。中学的学科建设必须均衡，学生发展必须全面，在这个基本理念上，我们的头脑必须十分清醒，立场必须十分坚定。　推进素质教育工程，促进学生的全面发展，应该谈可以谈的问题很多，我这里只强调三点，说明一点。　一是正确处理好自然科学和人文社会科学的关系，追求并实现科学与人文的平衡。改革开放以来，在社会大环境的影响下，中学教育的确存在重理轻文的倾向，这种倾向如果不扭转，必将带来严重后果。人文社会科学的内核是科学的世界观、人生观、价值观，是对真善美的追求，这是人之所以为人的根本，也是教育工作的根本出发点和落脚点。我们推进素质教育，到底要培养什么样的人？我想用六个字来概括，那就是“有本事、靠得住”。“有本事”好理解，什么是“靠得住”？就是有伟大的理想、高尚的人格、健全的心理，能将自己的本事用于服务祖国、造福人类。毫无疑问，素质教育要培养“有本事、靠得住”的人才，不加强人文社会科学教育肯定不行。现在，中央高度重视繁荣和发展人文社会科学，中学教育要借这股东风，采取积极有效的措施，切实加强和改进人文社会科学教育。　二是正确处理好充分尊重学生个性和培养学生合作精神的关系，追求并实现鲜明个性和团队精神的统一。过去的中学教育，太强调学生的共性，这是片面的；现在的中学教育，如果一味强调张扬学生个性，这也是不对的。我们不能矫枉过正，从一个极端走向另一个极端。如果人人没有个性，社会就缺乏创造力；如果人人没有团队精神，国家就是“沙聚之国”，缺乏凝聚力，什么事也办不成。未来社会对人才的要求，必然是张扬个性和团结协作相结合。孔子