新闻播报生活场景.doc

引入新闻播报所采取的措施 （1）每节课利用开始的3—5分钟进行新闻播报。 我们坚持逐步启动、循序渐进的原则。课题启动时是七年级下学期，考虑到学生还不具备筛选新闻的能力，我们每节课由老师选3—5条新闻做到课件上，上课时学生集体读新闻（有视频的让学生直接观看），然后教师或学生适当点评。今年9月升入八年级后，除了继续坚持以上做法，还把导学稿合作探究第一个活动固定设置为新闻播报，要求学生至少搜集1条新闻，上课时展示，看哪些组搜集新闻又好又多。 对新闻的选择，我们坚持以下标准：①内容要新，应为一周之内最好是最近三天的新闻；②关注热点，应播报国内国际大事，或热点社会新闻；③力求准确，新闻事件的时间、地点、人物不能出现错误；④时间要短，每条新闻播报大约10～20秒，全班累计不超过5分钟；⑤应具有正确的价值取向，健康向上，避免低俗；⑥尽量和课本内容有联系。 对 新闻进行点评时，如果新闻所涉及知识点学生还未学，则由教师点评，说明相关知识点将在哪一学期哪一课学习，起到提前渗透的作用。如果相关知识点学生已经学 过了，则提问学生及时联系旧知识，做到学以致用，温故知新。教师应对新闻热点了如指掌，对某些新闻适当补充相关背景或最新进展。 （2）尝试推出新课型——时政点评课 今年5月由课题主持人王新祥老师上了一节时政点评课，通过大量视频和文字材料，分别涉及习近平总书记阐述中国梦、李克强总理参观德国波茨坦会议旧址、纪念5.12汶川地震五周年、南京男孩在埃及卢克索神庙涂鸦、贵州金沙虐童事件、一年来我国重大科技成就回顾等时政热点，让学生了解和点评热点中受到教益和启迪。这节课是一个有益的尝试，使时政点评课这一新课型纳入了课题研究。从本学期开始，每学期都上2—4节时政点评课，不断积累经验，逐步完善。 （3）具有鲜明政治学科特点的阅读——时政阅读 每两周给学生印发一版时政阅读材料，选一些有较高阅读价值并且和政治学科知识有关的最新报道供学生课下阅读，如10月21日所印的时政阅读选取了《多地酝酿高考改革新政 均拿英语考试“开刀”》、《新闻分析：中国每年因外来物种入侵损失上千亿元 亟待完善立法防控 》、《甘肃永泰古城因生态恶化人口锐减变枯城》、《长江水电开发致鱼类濒临灭绝 专家称生态系统崩溃》等最新报道。时政阅读能开阔学生眼界，提高学生人文素养，成为有力配合政治教学的第二课堂。 3.引入生活剧场所采取的措施 （1）生活剧场题目的设置 每节课把生活剧场印在导学稿合作探究部分，学生在做导学稿时设计台词，课余找时间排练，为课堂展示做准备。生活剧场题目的设置可分为三类： 第一类：提供较完整的情景剧本，可直接或稍微加工后排练表演。如八年级第四课第一节《文明礼貌礼为先》生活剧场提供以下情景剧本： 甲生先到书店，对售货员说：“喂！快点给我拿本《钢铁是怎样炼成的》。”乙生后到，对售货员说：“阿姨，请你帮我拿一本《爱的教育》。”售货员先把书拿给了乙，甲很困惑问道：“我先到为什么先拿书给他？”售货员说：“你人先到但礼貌没到。” 第二类：提供有限信息，留出想象创作空间。如七年级第十二课第一节《把握青春 珍爱友谊》生活剧场设计了以下情景： 小敏：“明天我跟几个同学去爬山。” 妈妈：“有男生吗？” 小敏：“有。” 妈妈：“不行！” 小敏：“为什么？” 妈妈：…… 第三类：完全开放，围绕所学知识自由设计。如七年级第十三课第一节《你了解自己的情绪吗》生活剧场设计了以下题目： 表演一个日常生活片段，要求表演中至少包含两种以上情绪变化。 以上三类题目，在实践中第二类、第三类居多，学生可以自由创作，如果遇到优秀的现成的剧本（第一类）也印在导学稿上让学生课堂表演。 （2）课堂表演的管理引导 课堂表演时每组尽量控制在3分钟之内，表演应贴近校园生活，充分体现所学知识观点，把知识自然地融入到表演中，提倡最后有“这个小品告诉我们……”。表演应健康、科学、文明、向上，力戒低俗、油腔滑调、哗众取宠。 鼓励学生积极参与表演，凡参加表演的，每人次给所在组加5分，质量高的每人次加10分。即使学生准备不充分或表演质量不高，也以鼓励为主，这种和谐宽松的氛围调动了学生参与表演的积极性。每个情景剧表演结束，教师或学生适当点评。对发现的质量高的剧本，及时整理到《优秀生活剧场剧本汇编》，以备结题时展示研究成果。 （3）积极组建“校园剧场”兴趣小组 本学期学校开展第二课堂活动，提倡成立各种兴趣小组。我们课题组申请组建“校园剧场”兴趣小组，争取在励志楼有专门的活动室。我们相信，该兴趣小组能聚集各班有表演兴趣爱好的学生，在切磋交流中共同提高，使课堂生活剧场表演更加精彩纷呈，有利于本课题研究的深入开展。 4.为保证课题研究的顺利进