如何成功创建优秀班集体 (3).docx

不当班主任的教师生涯是不完整的，于是，在学校“教师调查问卷”中是否有意愿当班主任那栏，我填了“是”。暑假伊始，我便思考着，如果下学期真要当班主任，我现在该做些什么准备呢？“不打无准备之仗”是我的人生格言之一，比起“随机应变”我更喜欢“万事俱备只欠东风”，正好趁此漫长的假期给自己再次充电，进一步把理论基础打牢，提高自己的班主任工作能力。于是我通过各种渠道研习了“创建优秀班级工作秘籍”，学习心得笔记如下，“纸上谈兵”，个人拙见，聊以自勉。 创建优秀班级，班主任在工作中必须做到“四不”： 1.?保持冷静，心平气和，不与学生冲突。 在班级管理工作中肯定会遇到犯错的学生，每当这时候，班主任一定要冷静下来，不能慌张，也不能乱发脾气，更不能因为某个学生屡次犯错就产生“恨铁不成钢的心理，做出不理智的举动。要善于控制自己的情感，约束自己的行为，抑制过激的情绪，心平气和地问清事情的前因后果。只有这样，才有利于妥善处理好事情。学生出现犯错时，有很多是学生在情绪激烈，头脑发胀时造成的。此时，他们不大考虑事情的后果和影响，如果教师不考虑学生的这一心理现象，硬要当场批评、训斥学生，往往容易碰壁，有时还会给学生留下难以愈合的创伤，甚至会造成师生之间的情绪对立，直至发生正面冲突。相反，如果教师能控制情绪，将“热问题冷处理”，化大为小，化不利为有利，就能在很短的时间内平息“偶发事件，把学生转入正轨。 2.?民主平等，相互尊重，不要高高在上。 在班级管理中尽可能进行民主管理，多到学生中去听取学生的意见和想法，多了解学生的心声，多为学生着想，多让学生参与管理等等。只要老师是真心实意为学生好的，学生自然会感受得到，当学生认同了老师的做法，他们才会亲其师，信其道”。苏霍姆林斯基说:“教育，这首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻心灵。在这里，谁有细致和耐心，谁就能获得成功。”这句话是强调教师在教育时要细致和耐心。细致和耐心从何而来？来自于教师的“爱心”，只有教师对每一个学生充满了“爱”，他才会耐心去教育学生。教师的角色像一根导盲棍，在学生需要的时候进行适时的帮助。教师心中那把尺，要严也要松，但态度是陪伴，而不是责备。假如师生之间失去了信任的基石，学生就会把褒扬看成是“哄人”，把批评或惩戒看成“整人”。那我们的教育工作将难以开展。 教育是育人的工作，良好的师生关系是学生接受教育的重要前提。有资料表明: 62%的学生希望老师“很随和，易接近”，53%的学生“希望老师能理解我们，做我们的朋友”。如果老师整天都板着脸孔，走路背着手，开口就训人，严肃有余而活泼不足，这只会让学生对你敬而远之，又怎能使学生“听而信之”呢？因此，在建设班集体时，班主任一定不能疏远学生，要做学生的知心人，与学生“打成一片”。在融洽的师生关系中开展工作才能得心应手，一呼百应，达到事半功倍的最佳教育效果。 3.?将心比心，换位思考，不要一味怪责。 学生的差异性是由社会、家庭、学校等因素造成的。我们要明白:孩子在成长过程中出现的各种问题，往往不是孩子成长的初衷。学生的心灵异常脆弱，非常注重老师对自己的评价。学生们都希望能听到老师对自己的认可和赞扬，即使是在他们做错的事情的时候，他们也希望老师能原谅，给他们一个改过的机会。因此，作为教师，应该坚信每个学生都是可以教育好的，要“时刻都不忘记自己也曾是个孩子”。面对学生犯错时，要注意将心比心地进行“心理置换——想一想，自己过去当学生时，不是也犯过类似的错误，做过相同的错事吗？当老师批评自己时，自己当时又是什么心情？自己又是希望老师怎样处理的呢？这样想想，就容易理解学生犯错时的心情，就能够冷静地控制自己，不再去一味怪责学生，而是采取学生能够理解，能够接受的方式对待学生。当一个学生犯错时，班主任要把心放开一些，不能动辄就恶语相向，更不能冷嘲热讽。要知道老师一句不经意的挖苦，会严重伤害一个人的自尊，甚至毁了他一生；一句发自真心的表扬，却可能激活一个人的自信，从而使他走向成功。 4.?用关爱融化学生的冷漠，不戴“有色眼镜看人。 在教育中教师会经常遇到案例中那“种面无 表情，百问而无一答，沉默代表一切”的顽固学生。这些学生天生就是不会说话吗?不是的，只是由于他们在家庭或学校动辄就被家长或老师训斥，解释得多或许换来更多的怒骂，甚至拳脚相加。渐渐地，他们关上了与师长沟通的心门，用沉默来进行无声的抗争。面对这类学生，我们唯一的办法是用真诚的关爱去融化学生心灵的冰块，用真挚的情感去打开学生关闭的心门。在开展教育的具体操作上，需要教师有宽广的胸怀，足够的耐心和敏锐的洞察力。因为教育这类学生不可能一次两次就能奏效，需要做好打持久战的准备。教师在平要时多一点宽容，少一点责骂；多一点关爱，少一点抱怨，并在学习生活上点点滴滴的关怀照顾中让学生切身感受老师的真心帮助。学生始终也是人，