美国医学课程改革研究-浙江大学医学院教师发展中心.ppt

俞 方 2016年12月5日 医学院教师发展中心（Center of Faculty Development, CFD）—建设工作汇报 汇报提纲 建设意义 建设内容 首届研修班 1 2 3 建设意义 1 教师发展中心—建设工作汇报 建设意义 1 1 2.教学学术：传播知识的学术  —博耶，1990年 3. 医学教师的现状 翻转课堂? CBL? TBL? MOOC? SOAP? DOPS? MiNi-Cex? PBL? 形成性评价? 难易度? 信度? OBE? 建设内容 2 宗旨与目标 协助建立卓越的教学文化与氛围 帮助教师提升教学能力，服务教师全面成长 切实提高人才培养质量 促进浙江大学医学院宗旨和目标的实现！ 机 构 中心定位：学术性的服务机构 学院领导 教学委员会 教师发展中心 教学、学工 科研、人事等 专职教师 顾 问 兼职教师 行政 业务 方向明，郭永松，俞方，张晓明，柯越海，夏大静，薛静，陈周闻，韩魏，孙熠 职 能 建立培训体系 非常态、不系统 专业化、常态化 服务教师成长 提升教学学术能力和教学水平，兼顾全面发展 ——脚踏实地，仰望星空！ 持续受益 ——为不同需求的教师提供层次化的分类服务 分类服务 新入职教师培训 新教师（包括研究生助教）入职时，教学规范化培训 高级培训 已有教学经历、但有更新和提升需求的教师 培训者培训 有潜力成为教师培训者的教师 教学研究培训 有志于进行教学研究的教师 培训方式 专题讲座 工作坊（Workshop） 沙龙 个别咨询 网络学习 专题会议 专项调研 建设阶段 第一阶段：2016-2017年 组建机构，建立网站，初步成型并运转，推出教学培训项目 引起教师关注 第二阶段：2018-2020年 基本成熟，建设系列品牌项目，探索教师的全面发展培训 基本受教师欢迎，期望在国内有一定影响力 第三阶段：2020年以后 教学培训和全人培训达到较高层次，与学校创建世界一流大学目标相适应 深受教师欢迎，力争国内一流医学教师发展中心 首届研修班 3 首 届教师教学能力提升研修班 全面！ 基础！ 最新！最好！ 研修对象 适合面广 欢迎热心医学人才培养，对医学教育教学改革、教学研究有兴趣的各专业教师，教学管理人员 主要研修对象 新教师入职 尤其欢迎近5年内入职浙江大学基础医学系、公共卫生系的教师 已有教学经历、但有更新和提升需求的教师 尤其欢迎临床教学骨干教师 研修内容（一） 教学理论 教育思想和理念模块 “以学生为中心” 的理念，如何实现从“教”到“学”的转变？ 如何进行目标、结果为导向的课程体系设置和学生学业评价（OBE）？ 教学设计模块 如何设定课程培养目标？如何实现课程培养目标？如何设计教案？ 教学方法和技巧模块 讲授法、小组讨论法、案例教学法、翻转课堂，演讲技巧，沟通技巧 教育技术模块 PPT的制作技巧，MOOC及视频的制作 教学研究模块 教学研究的内容、方法、手段，如何选题、设计，论文的撰写 研修内容（二） 教学实践 教学观摩 观摩示范课，研讨示范课 微格教学演练 提供充满鼓励和支持的氛围，实践教学 15-20分钟一堂微课，摄制录像，专家点评，评价反思 教学研究 结合研修感悟、体会和反思，教学研究开题报告 研修内容（三） 提供教学活动的信息和机会 校内外教学专题会议 出国交流 教学专项调研 教学观摩 研修要求 研修内容 模块 学分要求 教学理论 教育思想和理念 ≥1学分 教学设计 ≥1学分 教学方法和技巧 ≥1学分 教育技术 ≥1学分 教学研究 ≥1学分 教学实践 教学观摩 ≥1学分 微课作业 1学分 研修总结或研究开题报告 1学分 研修要求 学分 = 参加活动 + 提交作业 + 考核合格 每个模块 ≥ 1个学分 总计 ≥ 10个学分 = 结业证书? 学习时限：原则上1学年内完成，可滚动完成 敬请扶持和参与！ （/ ） * * * * * *