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农村初中英语学困生的成因及对策

内容摘要：了解农村初中英语学困生的成因，研究如何针对不同的成因采取相应

的对策

关键词：学困生，成因，对策

在许多农村初中，随着小学英语的开设，中考及高考制度的改革以及时代的

发展。虽然英语也普遍受到重视,英语教学质量也在不断提高，但相当一部分英

语学习者英语学习滞后，最终成为学困生。这种状况制约了初中英语教学质量的

提高，影响了义务教育的整体水平，也有挬于素质教育的精神。

英语学习困难生是指智能正常，但因后天和外界的原因造成英语学习有障

碍，达不到课程标准所规定的基本要求的学业不良者。造成学生英语学习困难的

原因很多，例如：学习目标不明确、学习效率低、学习习惯差、学习缺乏毅力等。

但笔者根据自己多年在农村初中教学的实践认为：习得性愚蠢、情感障碍、家庭

因素的影响，也是造成学困生的重要原因，且往往被我们忽视，以下笔者就这三

个方便的成因及对策进行如下分析：

1.习得性愚蠢

美国著名的幼儿教育家凯茨先生把孩子对学习的无能感和由此产生的自信

心的丧失称之为”习得性愚蠢”.即我们所谓的“差生”。“差生”和“习得性

愚蠢”是一对孪生兄弟，习得性愚蠢者必定是“差生”，“差生”往往都是患习

得性愚蠢所致，孩子的这种习得性愚蠢，并不是孩子先天的。孩童时期的好奇心、

探索精神、想象力创造性十分活跃。若能提供一个宽松的环境，支持鼓励他们去

探索、去想象、他们的求知欲、创新意识和探索精神是可以保持和发扬下来的，

但是由于我们不科学的教育方式，不良的教育心态和陈旧的教育理念使我们强迫

学习，强行灌输，教师的心急火燎加上家长的望子成龙的迫切愿望不仅压抑了孩

子的求知欲，降低了自信性，给孩子带来了巨大的学习压力，而且还降低了他们

的学习兴趣，养成消极被动的思想和行为方式，最终人为造成孩子的习得性愚蠢，

毁掉孩子的美好一生

2.情感障碍

所谓“情感障碍”是指学习者由于某些心理因素所引起的对英语习得的阻力。

“情感障碍”对初中学生的英语学习影响尤为明显。青春期身体，感情和认识上

的变化会产生一种防御机制，因此他们不会象儿童那样富于可塑性，而往往是循

规蹈矩，瞻前顾后，不轻易用所学的语言表达自己的观点，从而限制了语言习得

的灵活性和创造性。此外，我们现在的学生绝大多数都是独生子女，他们从小在

温室里长大，衣食无忧，未经风雨，因此往往害怕吃苦，学习习惯较差，对英语

学习不适应，容易产生畏难、厌恶情绪。还有来自于家庭的压力和老师的批评等

等，都是“情感障碍”的主要来源。

3.家庭因素的影响.

家庭教育是教育的重要组成部分。对学生的成长起着潜移默化的作用。不利

的家庭环境对学生的性格和学习态度都会产生负面影响。农村学校孩子们的家长

基本没有人受过高等教育，绝大部分是初中生，有些甚至是小学毕业。这些父母

对子女尽管也有期待，但往往关心不够。能关注孩子作业，并一起看书或读报的

的基本没有人能做到。更无力指导孩子的英语学习，更有一些家长忙于打牌或搓

麻将等，或忙于个体户经商，根本无暇顾及学生的学习。因此学生在家遇到问题

或有不会的题目时，只能“搁浅”而第二天往往去抄其他同学的作业。久而久之，

问题堆积如山。学习就寸步难行了。还有些孩子本来就生活在闭塞的农村，再加

上父母不注意与之进行交流，形成了内向和孤僻的性格，他们不愿开口，也不善

于与他人交往。更不愿参加各种英语交际活动。这种自我封闭的性格对学好英语

十分不利。

英语学习困难生产生的原因既有内因，又有外因，由于英语学习困难生的归

因错综复杂，一味简单地进行知识补课，搞题海战术，只会使其对英语产生更强

烈的厌恶情绪。只有摸清原因，对症下药，才能解决困难。笔者针对农村初中学

困生的成因，在调查研究的基础上结合自己的实践提出如下建议:

1.积极防治习得性愚蠢，为“差生”疗疾

首先我们要树立以人为本的教育思想。我们每个人，不管是教师，还是家长，

还是社会其他方面的人士都应把学生当人，把学生象对人那样尊重；那样爱护。

而不是象对待机器，他们有自己的需要、兴趣、情感、有自己的主观能动性，他

们认识世界、理解世界的方法不同于成人。因此不能把成人的想法，愿望强加给

孩子，应当给孩子以选择的自由，想象与创造的自由。如果我们不是激发孩子的

学习兴趣，而是人为地拔苗助长，扼杀孩子的学习兴趣，使孩子认为自己学习上

无能，丧失自信心，这就必然会染上灾难性的习得性愚蠢，沦为“差生”所以树

立以人为本的教育思想，体现人的价值，体现对人的尊